宋書旋

（淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第八小學(xué)，山東 淄博 255000）

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，本研究將信息技術(shù)巧妙地融入體育課堂，采用不同形式的創(chuàng)新情景游戲完成快速跑教學(xué)（本文以水平二為例進(jìn)行闡述）。

1 創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念

本課以SPARK課程模式為導(dǎo)向，以“身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維健康觀”為教學(xué)理念，注重規(guī)則培養(yǎng)，游戲和音樂貫穿始終，利用信息技術(shù)手段，深度融入情境教學(xué)，將德育教育、體能練習(xí)與快速跑技能教學(xué)完美融合，以期生成一節(jié)集趣味性、游戲化、故事情節(jié)、角色扮演、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為一體的創(chuàng)新型快速跑活動(dòng)課。

通過新穎有趣的闖關(guān)游戲來提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生快速反應(yīng)和快速奔跑的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的快速跑身體姿勢(shì)，使學(xué)生獲得快速跑的親身成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 情景游戲（6個(gè)游戲、1次放松）

2.1 貪吃蛇穿越大森林

2.1.1 設(shè)計(jì)意圖一般準(zhǔn)備活動(dòng)。熟悉場(chǎng)地器材，小團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行不同形式的慢跑、單雙腳跳、后踢腿跑等，同時(shí)利用音樂的起停和節(jié)奏培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

2.1.2 游戲方法音樂開始時(shí)，各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，像“貪吃蛇”一樣在活動(dòng)區(qū)域“大森林”內(nèi)移動(dòng)參觀，熟悉環(huán)境、場(chǎng)地、器材。大屏幕會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)不同環(huán)境背景和動(dòng)作要求，如障礙路面——單腳跳；健身草坪——后踢腿跑；連續(xù)過小河——跨步跳等。音樂停時(shí)，原地定住。違反規(guī)則的同學(xué)，原地做2次蹲跳，繼續(xù)游戲。

2.1.3 信息技術(shù)手段運(yùn)用音樂起停的控制、游戲背景和提示音引導(dǎo)微課，讓課堂更生動(dòng)、高效。

2.2 挑戰(zhàn)惡劣天氣

2.2.1 設(shè)計(jì)意圖專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)與韻律操相結(jié)合，讓準(zhǔn)備活動(dòng)為主教材服務(wù)。

2.2.2 游戲方法根據(jù)音樂節(jié)奏和教師的語言提示（大雨、小雨、大風(fēng)等）完成動(dòng)作（高抬腿、小碎步、擺臂等），狂風(fēng)暴雨時(shí)，找一個(gè)同伴，擊掌并交換位置。其中，天氣和動(dòng)作技能對(duì)應(yīng)如下：“大雨”——高抬腿——節(jié)奏快；“小雨”——小碎步——節(jié)奏更快；“大風(fēng)”——擺臂練習(xí)——舒緩調(diào)息，節(jié)奏略慢；“地震”——雙腳左右跳——節(jié)奏略慢，鼓點(diǎn)清晰；“晴天”——韻律操小組合（4×8拍）。

2.2.3 信息技術(shù)手段運(yùn)用將不同音樂節(jié)奏剪輯、合成，在音樂引導(dǎo)下完成相應(yīng)的動(dòng)作練習(xí)，通過節(jié)奏的預(yù)設(shè)和變化，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏的伴奏下積極、高效的參與練習(xí)。

2.3 挑戰(zhàn)技能山

2.3.1 設(shè)計(jì)意圖（基本部分，第一關(guān)）練技能，快速啟動(dòng)、動(dòng)作比快、步頻與步幅的練習(xí)。

2.3.2 游戲方法2人1組，距離2～3 m，相對(duì)站立，根據(jù)任務(wù)要求和指令，快速跑到對(duì)方位置，完成“翻墊子、得勛章”的游戲。電子屏幕呈現(xiàn)出不同的天氣名稱和挑戰(zhàn)次數(shù)，學(xué)生可以自由選擇挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如大雨20次（高抬腿20次），學(xué)生原地完成20次高抬腿后，錯(cuò)肩行進(jìn)，去翻對(duì)方的彩色墊子。

2.4 挑戰(zhàn)怪獸山

2.4.1 設(shè)計(jì)意圖（基本部分，第二關(guān)）追逐跑，中等距離移動(dòng)。練習(xí)快速反應(yīng)與靈活奔跑。

2.4.2 游戲方法聽到“天黑了”的語音指令時(shí)，集體擺臂并問教師“怪獸怪獸在哪里？”教師說：怪獸在紅色墊子上，那么站在紅色墊子上的同學(xué)負(fù)責(zé)追，其他同學(xué)迅速跑去占領(lǐng)呼啦圈頂。被抓住的同學(xué)原地做2次蹲起。當(dāng)聽到“天亮了”的指令時(shí)，迅速回家。比一比誰的速度快、反應(yīng)快。

2.4.3 信息技術(shù)手段運(yùn)用特效語音合成，讓游戲情景更逼真、生動(dòng)，學(xué)生身臨其境的在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，充分發(fā)揮游戲的作用。

2.5 挑戰(zhàn)速度山

2.5.1 設(shè)計(jì)意圖（基本部分，第三關(guān)）長(zhǎng)距離移動(dòng)，團(tuán)隊(duì)配合進(jìn)行終極速度挑戰(zhàn)。

2.5.2 游戲方法利用彩色墊子上的號(hào)碼（1～8號(hào)）完成分組，共8個(gè)小組。1～4號(hào)為一個(gè)游戲單位，5～8號(hào)為一個(gè)游戲單位。4個(gè)小組分別站在正方形區(qū)域的四個(gè)角的區(qū)域，利用軟式器材接力圈完成逆時(shí)針跑壘接力。跑壘接力游戲中，第1名同學(xué)開始跑進(jìn)后，通過大屏幕語音提示的數(shù)字，進(jìn)行叫號(hào)，每組需要把接力圈傳遞給被叫到號(hào)的同學(xué)。需要每個(gè)學(xué)生集中注意力聆聽叫號(hào)，對(duì)同伴配合的要求也更高了。

2.5.3 信息技術(shù)手段運(yùn)用利用音效合成和聲音剪輯，完成叫號(hào)游戲。

2.6 森林動(dòng)物園

2.6.1 設(shè)計(jì)意圖（體能補(bǔ)償游戲）利用循環(huán)體能小游戲，在小組合作學(xué)習(xí)與探究中完成任務(wù)單上的內(nèi)容（翻滾的小蜘蛛——背撐翻轉(zhuǎn)；白鶴亮翅——單腳跳；小青蛙——蛙跳；小螃蟹——俯撐移動(dòng)），讓學(xué)生們上、下肢和腰腹等部位得到全面的鍛煉。

2.6.2 游戲方法按彩虹墊子的顏色隨機(jī)分組，將學(xué)生分成4組。小組合作，學(xué)習(xí)任務(wù)單，模仿森林小動(dòng)物的動(dòng)作。音樂開始，逆時(shí)針進(jìn)行森林動(dòng)物大串門。到達(dá)下一個(gè)站點(diǎn)后，變成另一個(gè)動(dòng)物，快速學(xué)習(xí)技能然后繼續(xù)游戲。

2.6.3 信息技術(shù)手段運(yùn)用利用圖片編輯軟件，將動(dòng)物名稱和技能要求以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過觀看平板視頻和圖片進(jìn)行快速學(xué)習(xí)。

2.7 放松活動(dòng)：智慧彩虹墊

2.7.1 設(shè)計(jì)意圖（放松部分）一物多用，利用自制教具“彩虹墊”進(jìn)行放松，恢復(fù)身心的同時(shí)進(jìn)行德育滲透。

2.7.2 游戲方法伴隨優(yōu)美舒緩音樂，跟著教師一起拉伸、放松。同時(shí)利用“彩虹墊”上的德育勛章（“團(tuán)結(jié)友愛”勛章、“飛毛腿”勛章、“誠實(shí)”勛章、“堅(jiān)持不懈”勛章等）進(jìn)行德育教育和本課小結(jié)。

2.7.3 信息技術(shù)手段運(yùn)用放松音樂的制作與播放。課前利用圖片編輯工具制作德育勛章作為分組和評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)一物多用。

3 效果反饋

本課以森林探險(xiǎn)為情境主線，通過貪吃蛇穿越大森林引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熱身活動(dòng)，在森林里遇到各種惡劣的天氣的情境中，完成專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)?；静糠衷O(shè)置“翻山越嶺”闖關(guān)游戲：第1關(guān)“技能山”，第2關(guān)“怪獸山”，第3關(guān)“速度山”，循序漸進(jìn)，3個(gè)不同的游戲完成快速啟動(dòng)、反應(yīng)速度、直線速度的練習(xí)，同時(shí)在游戲中設(shè)置從2人到多人的合作與配合。準(zhǔn)備部分的最后設(shè)計(jì)了循環(huán)體能挑戰(zhàn)的游戲，小組合作完成體能補(bǔ)償練習(xí)。在結(jié)束部分利用自制教具“彩虹標(biāo)志墊”進(jìn)行拉伸、放松，同時(shí)進(jìn)行德育滲透，通過最后的評(píng)價(jià)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的感受與收獲，營造輕松愉快的課堂氛圍。

1條主線、6個(gè)游戲、1次放松構(gòu)成了一節(jié)童話般的快速跑活動(dòng)課。本節(jié)課以“森林探險(xiǎn)”的情景為主線，利用6個(gè)相互獨(dú)立而又層層遞進(jìn)的情景游戲完成了熱身、學(xué)練和檢驗(yàn)。本節(jié)課中的游戲設(shè)計(jì)突出情景、新穎有效，注重學(xué)生活動(dòng)的快樂體驗(yàn)，同時(shí)利用信息技術(shù)手段把技術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)融入游戲中，淡化技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，攻克快速跑教學(xué)的重難點(diǎn)。游戲安排注重提高練習(xí)密度和學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)了讓每一個(gè)傾聽的環(huán)節(jié)都變成身體練習(xí)，或力量，或拉伸。