劉凌云

摘 要閱讀是思想的延伸。當(dāng)我們因?yàn)殚喿x擁有了屬于自己的一方天地，尋找到了精神的棲息之所，即使多年以后，書中的細(xì)節(jié)已經(jīng)記不清，但是那一份沉淀在骨子里的氣質(zhì)，是不會(huì)隨著時(shí)間消失的，這就是閱讀的意義所在。

關(guān)鍵詞閱讀;理解

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0201-01

主持人董卿說過這樣一句話：“我始終相信，我讀過的書都不會(huì)白讀，它總會(huì)在未來某一場(chǎng)合幫助我變得更出色。”

近年來小學(xué)語(yǔ)文一直在進(jìn)行改革：從單元整組教學(xué)、群文閱讀教學(xué)、整本書教學(xué)，到現(xiàn)在的1+X主題閱讀教學(xué)。這使一些老師很茫然，其實(shí)1+X主題閱讀教學(xué)，囊括了前幾年的大部分教學(xué)形式，并且使它們更加系統(tǒng)化了。

一、關(guān)于統(tǒng)編版教材

今年暑假開學(xué)，所有小學(xué)生都可以使用上統(tǒng)編版教材，實(shí)現(xiàn)教材的全覆蓋，這是小學(xué)語(yǔ)文界的一件大事。

這套教材注重立德樹人，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓孩子們從小打好中國(guó)底色，留下共同的文化記憶。

新語(yǔ)文教材，采用“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“人文精神”兩條線索相結(jié)合的方式編排內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

統(tǒng)編版教材的變化表現(xiàn)在：課文篇目減少;選文短而精;選文內(nèi)容吻合高中語(yǔ)文;雙線并行教學(xué);主觀性、思辨性加強(qiáng);多處提示閱讀。不僅小學(xué)語(yǔ)文的教材換成了統(tǒng)編版教材，初中、高中也換成了統(tǒng)編版教材，現(xiàn)在語(yǔ)文教材已經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)了一體化。

葉圣陶先生說過：“課文無非就是個(gè)例子，教，是為了不教?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)由主題閱讀教學(xué)和整本書閱讀教學(xué)兩大部分組成。

二、關(guān)于主題閱讀教學(xué)

新語(yǔ)文教材采用單元式編排，提示我們必須進(jìn)行主題教學(xué)，同主題文章的有機(jī)聯(lián)系是文章的“靈魂”，也是將一篇篇文章串聯(lián)起來的線。我們要領(lǐng)悟這條線的真正作用，將同主題的文章看做一個(gè)整體，以課文為例，識(shí)字、閱讀、習(xí)作統(tǒng)籌安排，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

實(shí)施單元主題閱讀教學(xué)，我們要注意以下幾點(diǎn)：1.進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)。2.采用組塊教學(xué)：把單元看做一個(gè)整體，打通課文之間、課文與選文之間、單元其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成一個(gè)個(gè)“組塊”即單元導(dǎo)讀課、精讀整合課、略讀整合課、自主閱讀課、閱讀交流課、語(yǔ)文實(shí)踐課。3.在教科書和閱讀材料中有效提取內(nèi)容聯(lián)系點(diǎn)、語(yǔ)用要素聯(lián)系點(diǎn)。

所謂“1+x”模式，是以一篇課文為基點(diǎn)向“面”上輻射，把從一篇課文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，嘗試遷移運(yùn)用到多篇文章的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，形成“一課帶多課”的教學(xué)方法。

“1”相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，我們用“1”教方法，可以教以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的方法;如何分析這類文章的方法;如何分析文章主旨的方法;如何抓住文章寫作特點(diǎn)的方法等等。

用“X”進(jìn)行選文，練習(xí)方法?！癤”相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的練習(xí)題，讓學(xué)生自己操作，鞏固老師教的方法。教學(xué)有法，但無定法，“1和X”怎樣整合都可以，只要圍繞單元重點(diǎn)就可行。但是我們要注重“一課一得”，即一節(jié)課只能圍繞一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行，比如一篇文章，借物喻人和細(xì)節(jié)描寫都很精彩，我們都想教給學(xué)生，就可以用兩節(jié)課來進(jìn)行，一節(jié)課進(jìn)行借物喻人的內(nèi)容講題，另一節(jié)課進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容講題。

“X”的選文怎么找？選文可以根據(jù)教學(xué)需要，圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇，可以是文學(xué)性的，如小說、散文、詩(shī)歌，也可以是應(yīng)用文，可以找跟課文相近或相反的選文，可以涉及到內(nèi)容主題、閱讀策略、習(xí)作表達(dá)等等。

三、關(guān)于整本書教學(xué)

整本書閱讀教學(xué)需要完成三種課型：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、總結(jié)課。

導(dǎo)讀課主要是引領(lǐng)學(xué)生通過觀察一本書的封面、封底、內(nèi)折頁(yè)，了解作者信息、寫作背景、主要內(nèi)容信息等等，讓學(xué)生對(duì)這本書有一個(gè)全面的了解。然后用幾個(gè)片段，教給學(xué)生閱讀方法。這些片段就像一把把小鉤子，吸引著學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間去閱讀。

導(dǎo)讀課進(jìn)行完了，要讓學(xué)生堅(jiān)持看完一本厚厚的書，很難，可以給他們制定閱讀計(jì)劃。比如讓學(xué)生通過“五個(gè)休息日閱讀法”閱讀整本書，并通過班級(jí)微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

什么是“五個(gè)休息日閱讀法”呢？就是我們可以利用五個(gè)休息日的時(shí)間，完成對(duì)一本小說的閱讀指導(dǎo)。第一天向?qū)W生介紹小說的主要內(nèi)容和作家信息，通過教師帶讀、講解激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;第二天對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的引領(lǐng);第三天讓學(xué)生明白，整本書閱讀要做到精讀與泛讀相結(jié)合;第四天向?qū)W生拓展一些小說涉及到的課外知識(shí);第五天引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者想闡述的人生道理。每次引導(dǎo)可以通過做闖關(guān)題的形式，檢驗(yàn)閱讀成果。

一本書讀完了，可以開展閱讀總結(jié)課，讓學(xué)生用海報(bào)的形式，將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，進(jìn)行匯報(bào)交流。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是教給學(xué)生閱讀方法，了解文本可以用提取信息策略、提問策略、預(yù)測(cè)策略等等;構(gòu)建知識(shí)體系可以用對(duì)比策略、連結(jié)策略等等;鍛煉學(xué)生思維能力可以用KWL法、六何法等等。

總之，無論是單元主題閱讀教學(xué)還是整本書教學(xué)，我們目的只有一個(gè)，那就是讓孩子們多讀書，讀好書！

精彩人生，盡在閱讀，讓我們一起讀書吧！

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《“1+X主題閱讀組塊教學(xué)”的實(shí)踐與研究》課題編號(hào)1904149。