李娟

摘 要在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我們需要繼承傳統(tǒng)文化，傳播人類文明，還需要關(guān)注小學(xué)生的天性，讓學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。幫助小學(xué)生進(jìn)行多方面的鏈接，促使小學(xué)生也能思考，也能構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，也能夠擁有大情懷。觀察當(dāng)前的社會(huì)大背景我們可以發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)進(jìn)入了“信息爆炸”的數(shù)據(jù)化時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念、傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)并不適宜，我們?nèi)绾尾拍茏屝W(xué)語文教學(xué)發(fā)揮出預(yù)期的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，就要在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);教育理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0127-01

作為新時(shí)代的教育者，筆者認(rèn)為，首先要做的就是學(xué)會(huì)“改變”?！案淖儭笔浅蔀楹细窠逃叩幕A(chǔ)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何才能將教育價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來呢？筆者建議，首先就要改變教育理念，將核心素養(yǎng)教育理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，讓語文學(xué)科展現(xiàn)出魅力，讓小學(xué)生也能發(fā)揮出主體價(jià)值。本文中筆者就對如何應(yīng)用核心素養(yǎng)教育理念構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語文學(xué)科對于學(xué)生的影響是多元化的，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我們要注意發(fā)揮這種影響，綜合應(yīng)用學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，首先老師需要明確學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生要掌握的內(nèi)容和要點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的思維空間和想象力，對語文知識(shí)有更好地拓展。在語文課堂上，老師先讓學(xué)生熟讀這首古詩，然后借助這首詩，對作者李白的生平做大致的講解，再講這首詩的由來。這是李白出蜀壯游期間的作品，主要講述了與故友分別時(shí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的場景后，老師講述每一句話的意思。學(xué)生大致理解本詩的內(nèi)涵后，老師讓學(xué)生默讀幾遍，達(dá)到背誦的目的。學(xué)生理解詩意后，老師以提問的方式，讓學(xué)生回答本詩講述的主要內(nèi)容以及作者的思想感情。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在人們的理解中，語文知識(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)難以理解這一問題。但事實(shí)上，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，“難以理解”也是一種常見現(xiàn)象?；诖?，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極地加以引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生突破知識(shí)的重難點(diǎn)。如在教學(xué)《霧凇》這節(jié)課時(shí)，首先老師明確本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)。很多學(xué)生對霧凇這個(gè)詞理解不夠透徹，因霧凇景象只在某些地方出現(xiàn)，因此，很多學(xué)生對此景象較為陌生。在本節(jié)課文學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，首先導(dǎo)入新課，揭示課題，老師提問學(xué)生在一年四季中，最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？讓學(xué)生參與回答，以拓展學(xué)生的思維能力與口語表達(dá)能力。在表達(dá)中，有的學(xué)生會(huì)提到喜歡冬季，這時(shí)老師借助冬季這個(gè)詞語，引入今日要學(xué)的課程——寒冷的冬天，在我國北方吉林可以觀賞到聞名全國的奇觀景象——霧凇，再在投影儀上播放霧凇景象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、質(zhì)疑。學(xué)生對奇觀景象霧凇產(chǎn)生興趣后，老師帶學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先閱讀文章，然后老師將學(xué)生分成小組，教課本內(nèi)容與投影儀圖片對照，探討霧凇的形成過程。

三、借助現(xiàn)代化教育工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于新時(shí)代的學(xué)校教育者而言，我們相比傳統(tǒng)教育空間中的教育者，有了更多的教育資源、更多的教育方法，有了更科學(xué)化的教育理念、更人性化的教育平臺(tái)。我們可以在樂教的氛圍中實(shí)現(xiàn)樂學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，現(xiàn)代化的教育工具可以發(fā)揮出極大的價(jià)值。老師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生好奇心的、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，如微課教學(xué)模式、投影儀教學(xué)等，通過視頻、聲像等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《桂林山水》這一節(jié)時(shí)，只借助課本內(nèi)容，學(xué)生無法體會(huì)到桂林山水甲天下的情景。因此在上課前，老師先讓學(xué)生朗誦文章，然后用投影儀放映出桂林山水的真實(shí)面貌，其美景讓學(xué)生心理產(chǎn)生震撼，這時(shí)老師將課文知識(shí)與幻燈片結(jié)合起來講述，學(xué)生通過參照圖片來理解語文課文，這樣學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)到作者在寫作中巧用的語言技巧與修辭手法。通過圖文并茂的語文教學(xué)方式，讓學(xué)生更易理解課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，也有效加快了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，對于一線的小學(xué)語文教師而言，我們要有成為“主科教師”的認(rèn)知。語文教學(xué)是聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在情感、思想與現(xiàn)實(shí)生活的“橋梁”，是促使小學(xué)生擁有社會(huì)責(zé)任感、生活認(rèn)同感的“基石”，是幫助學(xué)生生成理解能力、辨析能力的主要途徑。因此，為了幫助小學(xué)生解決當(dāng)下的問題，為了幫助學(xué)生擁有更為廣闊的成長平臺(tái)，我們需要作出改變，促使小學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，收獲更多的生活信息。在這一方面筆者給出的建議是，借助核心素養(yǎng)教育理念，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

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