趙巧燕

摘 要法國偉大地啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！迸d趣是最好的教師，教師培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，能幫助教師減輕很多不必要的教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生在面對教師布置的教學(xué)任務(wù)的時候會少一些怨言。興趣是一種神奇的東西，教師強(qiáng)制性要求學(xué)生不僅不能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣反而可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，教師要多站在學(xué)生的角度去思考問題。學(xué)習(xí)是一件很苦的事情，學(xué)生一天要記憶和消化很多知識，如何讓學(xué)生從厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，是教師首先要考慮的問題。結(jié)合我這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);活躍氣氛;鼓勵學(xué)生;引導(dǎo)思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0064-01

小學(xué)教育是一個人人生發(fā)展的重要階段。小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長，關(guān)系到家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來，真正是任重而道遠(yuǎn)。教師和學(xué)生都要重視小學(xué)階段學(xué)習(xí)，不要因?yàn)樗唵味X得無所謂，教師要端正教學(xué)態(tài)度，而學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能使學(xué)生精神振奮，正視學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。教師在教授知識點(diǎn)的時候盡量把數(shù)學(xué)學(xué)科有趣的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)還有這樣有趣的一面，也有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。

一、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

一個好的學(xué)習(xí)課堂是需要教師和學(xué)生一起努力和經(jīng)營，如果只有教師一個人的努力，學(xué)生沒有任何的反應(yīng)，整個學(xué)習(xí)氛圍都是枯燥無味的，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍都是死氣沉沉的，沒有年輕人的朝氣。想要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生配合教師，學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人而不是被牽著鼻子走的動物。學(xué)生在課堂上不是只聽教師講而要跟著教師互動，回答教師提出的問題。教師要活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥無味，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一部分的內(nèi)容時，我主要是讓學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)并且掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。這一章節(jié)就是教授學(xué)生計(jì)算方法，教師一般的教學(xué)步驟就是教授計(jì)算方法，之后就是大量的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較枯燥。針對這種情況，教師需要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。課堂不是教師一個人的事情，需要學(xué)生的配合，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂多加鼓勵學(xué)生

教師要多鼓勵學(xué)生，不要吝嗇那幾句鼓勵的話語，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。教師不要成為刀子嘴豆腐心的人，很容易被學(xué)生誤會，導(dǎo)致學(xué)生對于教師的厭倦，甚至產(chǎn)生對學(xué)科的厭惡。教師不要認(rèn)為鼓勵學(xué)生是一件錯誤的事情，它有利于樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生不斷前進(jìn)。鼓勵學(xué)生對于教師來說是一件很簡單的事情，但是對于學(xué)生來說意義就不一樣了，教師鼓勵的話語就像是冬日里的陽光給學(xué)生來帶光明，給學(xué)生帶來前進(jìn)的動力。

例如，在教授“混合運(yùn)算”這一部分的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生探索先乘后加減的運(yùn)算順序，引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。這一章節(jié)是之前學(xué)習(xí)加減乘除一個總結(jié)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，教師要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，不要一面對挫折就逃避。教師在整個教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方，教師不要只是因?yàn)閷W(xué)生取得很大的成就才表揚(yáng)學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，教師都可以提出表揚(yáng)和鼓勵，鼓勵能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)各種知識還要培養(yǎng)各方面的能力，數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生只靠死記硬背在數(shù)學(xué)中是沒有多大的用，數(shù)學(xué)考試中很難出現(xiàn)一模一樣的題目而且題目的靈活性很強(qiáng)，學(xué)生靠背是無法取得高分的，需要學(xué)生自己把教師教授的知識點(diǎn)通過自己的理解和消化變?yōu)樽约旱臇|西，靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)題目中。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，不要什么都依靠教師或者等待教師去提供答案，長期這樣下去學(xué)生數(shù)學(xué)方面不會有任何進(jìn)步。教師要放手去讓學(xué)生去做，不要害怕學(xué)生會受到挫折，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在教授“平行四邊形和梯形”這一部分的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形并且掌握平行四邊形和梯形的性質(zhì)。教師在教授完知識點(diǎn)后可以讓學(xué)生自己整理出平行四邊形與梯形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不要讓學(xué)生養(yǎng)成等著教師給出現(xiàn)成答案的壞習(xí)慣，教師也不要為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)而減少對學(xué)生能力上面的培養(yǎng)，教師要多給學(xué)生提供一些鍛煉的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，少依賴教師，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，對于數(shù)學(xué)來說十分重要，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（03）.