曾昌虎

當下，基礎教育教學的一個突出問題是：傳授性或接受性占據(jù)了太多的份量，而學生缺少時間和空間，沒有精力去進行自己能體會教材的活動及意義，導致學生的學習主體地位成為虛設、空談?！肮噍斒健薄疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學模式依然大量存在，新一代的學生對此很不適應，教學效果也不盡人意。

捷克著名的教育家夸美紐斯在談及自己的教學理想時說：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！逼淠康木褪亲尳處熢谏俳痰那闆r下，而學生能獲得更多的知識，這種方法很大程度上必須從學生出發(fā)，重視學生的學習主體地位，傳授知識更要從學生的角度出發(fā)，合理安排課堂教學，有效促進語文生本體驗，踐行教師“少教”學生“多學”理念。其實，新課改也明確要求教師在教學時對課堂的安排、教學內(nèi)容需以學生為對象，從學生角度對課程進行有效整合。因此，在教學時我們應該因材施教，量體裁衣，尋找最優(yōu)的教學方式提高教學效果。

一、獨具慧眼，殷切輔導，彰顯先鋒模范

1.課堂教學課本研讀師生共同完成。傳統(tǒng)教學往往采用教師講讀取代學生對課本的研讀，教學時學生只聽不讀。時間長了，教師對教材更加熟悉，殊不知學生早已忘記。這是教師多教學生少學帶來的后遺癥，在傳統(tǒng)教學模式中非常突出。顯然，這存在著弊端。因此，要把研讀課本的權(quán)利交給我們的學生，把教師講讀為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生研讀為主體，教師把握重點，突出難點，真正起到引導性作用，讓學生有更多的時間和空間進行思考，去發(fā)現(xiàn)問題，學會自己解決問題，最終才能發(fā)現(xiàn)原來這些書都學過，并且對課文有較好的理解掌握。我們要改變教師一講而過、天馬行空的教學弊端，化被動為主動，放開手腳，讓學生與老師一起學習。

2.課堂教學重視學生的主體地位，留給學生足夠的時間和空間。教師總是喜歡用自己的苦口婆心、酣暢淋漓的生命活動代替學生自我奮斗的生命活動，以“自我感覺”滿意取代學生的感覺，這種自我感覺良好的成績并不一定就是學生的感覺，這恰是對學生學習活動空間權(quán)的掠奪，對學生時間的占有。因此，騰出更多的時間和空間給予學生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考，教師講授時即可以有所為有所不為，不必面面俱到、難易不分。正所謂“擇其善者而為之，其不善者而改之”，“因材施教”“有教無類”方可以提高我們的教學成績，改善我們落后的教學方式，達到傳達更多知識的目標。

3.把教師問與學生問全面綜合。要求學生多學，就必須要有多問，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，傳授知識者要擺正教學的角色。一堂課，沒有學生發(fā)問的課算不上是好課;回答時必須正確的課也不是真正的好課;把學生教得沒有問題的課更算不上好課！善于質(zhì)疑，善于提問是學生所特有的本質(zhì)要求，有問才有進步才有收獲，問與答是對知識的傳授和接收，亦是學生有所得的必然條件。學生問題多了，不僅促進學生能力的提高，更能改變老師在學生心中的地位！

二、興趣，是最好的老師

教師的任務，在很大程度在于啟發(fā)和引導學生強烈的求知感和濃厚的學習興趣。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”當學生對語文科感興趣之后，無論教還是學，都能事半功倍、相得益彰，達到最佳效果。當然要做到這樣，我們老師就要敢于創(chuàng)新，采用新的、好的辦法去促進課堂教學。

1.立足學生，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣。例如在講授朱自清的《春》一文時，可利用多媒體展示課文中所展示的五幅新春圖：“春花圖”“春草圖”“春雨圖”“春風圖”“迎春圖”，學生如身臨其境，感受大自然之美，加之教師的講解圖文并茂、情景交融，把學生的思緒帶進了繁花似錦、春色滿園的大自然中，定然使學生們心曠神怡，趣味大增。如此，相信在增強他們的學習興趣方面是有積極作用的，也不必教師“滿堂灌”而事半功倍。景美而課堂枯燥乏味只會事倍功半、徒勞無益。

2.巧設問題，啟發(fā)學生興趣。語文教師要精心設置新的障礙，誘導學生適時產(chǎn)生新的疑問，在“無疑—有疑—釋疑”的循環(huán)往復過程中讓學生對疑問豁然開朗。例如在講《荷塘月色》一文時。我這樣設問：文章主要寫“荷塘”、繪“月色”，體現(xiàn)在哪些句子中，請同學們依次羅列出來？“露從今夜白，月色故鄉(xiāng)明”你印象中的月色與作者筆下的荷塘月色相比，哪個更美？情景結(jié)合，調(diào)動學生積極參與，展示學生風采，體現(xiàn)學生對知識點感悟，啟發(fā)他們對語文的學習興趣。同時，教師起引導作用，學生為課堂教學主體，和他們一起體驗生活，感悟知識帶給我們的快樂，從中積累、沉淀知識，相信定能少教而多學。

3.用生動形象、感染力強的語言調(diào)動學生興趣。生動、形象、感染力強的語言是語文教學藝術(shù)的翅膀，它能塑造形象，打開學生思維的創(chuàng)新空間。優(yōu)美活潑的語言能引人入勝，在語言中感受美，在美中進入文章意境，調(diào)動學生的愛學或樂學的靈魂，讓學生學會學習，學會體會文章意境帶來的博大和美妙。學生熱愛學習，自主學習，最后教師以最小的代價收獲最大的成就，我們何樂不為！栩栩如生的形象能讓人永生難忘，美妙的語言可以在靈魂深處久久回蕩，成為一種追求和理想。

三、幫助學生樹立目標，促進學生自學能力的提高

盲目的、沒有目標的學習可以說是一種教學模式的錯誤，教學要有明確的目標，學生學習更要有目標。如此，他們才能向其拼搏、努力、奮勇向前。用心去實現(xiàn)心靈深處最想獲得的東西。

1.樹立目標、理想。我們的高中學生大多數(shù)沒有意識到知識的作用，學習沒有動力，學習思想覺悟比較低，盲目，無所適從，不能理解知識在社會、生活上的作用。所以，作為語文這門基礎課程的學習，是可以為將來知識的學習和交流奠定基礎，其學習不管對于國家、對于社會還是對于自身生活質(zhì)量都有重要的意義。理想是燈，照亮前行的路！對于學生，我們不但要教會他們知識，更要為他們撐起這樣一盞燈。引導他們向目標靠攏、向理想拼搏，用實踐證明他們的能力，用青春譜寫人生的凱歌！

2.培養(yǎng)學生對知識的追求欲望和創(chuàng)新意識。

知識改變命運！知識成就人生未來，知識要靠學生自己動手、動腦，化被動為主動，改變教師一味灌輸，培養(yǎng)學生探究式學習。讓學生愉快學習、輕松學習，提升他們對知識的渴求和欲望。而不是滿足教師課堂所講，不拘泥于教材。語文學科開放性較強，遇到困難，要積極調(diào)動學生的發(fā)散思維，尋找更多的解決途徑，創(chuàng)新是進步的動力，知識的進步需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。教學也毫無例外，我們應該對“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教育教學模式加以反思，尋求適合現(xiàn)在教育的新方法、新理念、新路子，改善并促進教育教學質(zhì)量，把更多的知識和技能傳授給學生，讓學生學會學以致用。

新的教學模式、教學方法、教學理念，在一定程度上能補充傳統(tǒng)語文教育教學所存在的缺陷和不足。“少教”是語文教學藝術(shù)的創(chuàng)新和升華，學生多學是教育教學的最終目的所在。教師積極引導，學生主動參與，把課堂的主權(quán)交給學生，把探索的方法交給學生，才能在語文教學中真正培養(yǎng)起學生的語文核心素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：貴州普安縣第一中學。