安徽濉溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校 徐 峰

隨著新能源汽車和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電工電子知識在汽車上的應(yīng)用尤顯突出，這就對汽車電工電子的教學(xué)提出了更高的要求。筆者通過近幾年的探索，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂，在汽車電工電子課堂上采用線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

傳統(tǒng)課堂是學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是依托微視頻、課件和學(xué)習(xí)任務(wù)單等線上資源實施課堂的翻轉(zhuǎn)。

2 汽車電工電子教學(xué)課堂現(xiàn)狀

汽車電工電子課程目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生知識技術(shù)、行為能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的全面發(fā)展。要求教師采用人性化的課堂教學(xué)模式，賦予課堂多樣化的教學(xué)形式，增加教學(xué)的靈活性、技術(shù)性及情感性，不能單純說教，而翻轉(zhuǎn)課堂剛好滿足了以上需求。但是經(jīng)過筆者對不同學(xué)校500多節(jié)汽車電工電子專業(yè)課堂的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)85%的課堂存在以下問題。

2.1 教師專業(yè)能力差，安于教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏教科研能力。汽車電工電子教學(xué)要能跟上汽車發(fā)展的步伐，這就要求教師能夠不斷進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，要研究教法、學(xué)法、學(xué)情、技能和技術(shù)，這樣教學(xué)才更有活力，培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）缺乏教學(xué)組織、活動設(shè)計、評價和反思的能力。教師應(yīng)該能夠充分分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)策略。而現(xiàn)實情況是，大部分專業(yè)課教師教學(xué)缺乏靈活性和創(chuàng)新性，課堂上沒有實時評價，課后沒有教學(xué)反思和診改。

（3）缺少自我發(fā)展意識。部分教師對職業(yè)認(rèn)知有一定的偏差，以經(jīng)濟待遇來衡量職業(yè)價值，缺乏對崗位的熱愛，對教學(xué)缺少思考，喪失了自我發(fā)展的動力。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的原因主要有2個方面。一是學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。大多數(shù)中職生理論知識薄弱，學(xué)習(xí)成績不理想，自認(rèn)為不是讀書的料，有著不同程度的自卑心理，使得部分中職生自甘落后，缺乏遠大的理想及克服困難的決心和毅力。二是教學(xué)內(nèi)容、過程方面。課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、缺乏吸引力，教學(xué)過程呆板。課堂教學(xué)完全以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣低下。

2.3 教學(xué)模式單一

汽車電工電子教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)大多采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生只是一味地聽和記。教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，完全不去了解學(xué)情。實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一，不能和汽車?yán)碚撝R緊密聯(lián)系在一起。教師不了解當(dāng)前汽車發(fā)展的趨勢，僅憑已有知識開展教學(xué)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在汽車電工電子教學(xué)中的應(yīng)用實踐

3.1 教師準(zhǔn)備素材

課前，教師通過“學(xué)習(xí)通”平臺上傳微視頻、動畫、學(xué)習(xí)任務(wù)單和實時檢測內(nèi)容，并通過平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知。教師制作的微視頻不超過8 min，自我檢測內(nèi)容設(shè)計有層次和梯度，并以闖關(guān)形式呈現(xiàn)。以半導(dǎo)體二極管教學(xué)內(nèi)容為例，針對不同教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不同類型的素材。

（1）二極管的構(gòu)造、特性、種類外形和符號。筆者用實物和圖形相結(jié)合的方式做了一個4 min的微視頻，并配有音樂和簡單的講解，每一個畫面都采取不同的表現(xiàn)方式，以吸引學(xué)生的注意力。

（2）二極管的主要參數(shù)。這部分教學(xué)內(nèi)容偏理論，學(xué)生學(xué)起來會感覺很枯燥。筆者利用學(xué)生好奇心強這一特點，列舉日常生活中的一些案例，引起學(xué)生的共鳴。并提出問題：二極管為什么會擊穿？請學(xué)生通過資料的搜集和學(xué)習(xí)，分組探究完成該問題的討論，并將討論結(jié)果上傳課程平臺。

（3）二極管的特性。筆者采用動畫的形式分別展示二極管的2個特性。同時精心設(shè)計任務(wù)書和課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)書包含識別、填空、選擇和語言表達等多種題型，分別賦予不同的分值，盡可能地開發(fā)學(xué)生潛能，提高了他們處理復(fù)雜多變的難題的能力。

3.2 學(xué)生自主、協(xié)作探究學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生查看教師在課程平臺上布置的任務(wù)，并根據(jù)自己實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)現(xiàn)知識運用過程中存在的問題，記錄重難點和疑惑點，并通過平臺上傳到班級學(xué)習(xí)群，供師生共同交流和探討。通過課前的自主和協(xié)作探究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生歸納總結(jié)、層層抽象和結(jié)構(gòu)化思考的能力，自主解決重點、難點和熱點問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.3 教師根據(jù)在線學(xué)情實施二次備課

教師根據(jù)學(xué)生課前完成任務(wù)情況，完成以下4個方面的二次備課。

（1）“備”教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)取決于學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)后呈現(xiàn)的在知識、能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的問題。教學(xué)目標(biāo)必須包含知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)等。

（2）“備”學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備要同時考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，更要考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，同時還要考慮學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)資源之間的契合度。

（3）“備”教學(xué)策略。教學(xué)策略選取要從教師和學(xué)生兩個層面去考慮。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)活動，要思考如何引入、過渡、關(guān)聯(lián)及點評等方方面面。

（4）“備”課堂測評。課堂測評的主體要多元化，形式要多樣，要素要多維。有效的課堂測評對教學(xué)目標(biāo)的順利達成是不可或缺的。

3.4 課上完成知識內(nèi)化

課上環(huán)節(jié)主要包括組內(nèi)討論、成果展示、班級內(nèi)課堂討論及課堂實時評價等4個環(huán)節(jié)。課上，教師以課前任務(wù)書和發(fā)現(xiàn)的問題為主線，對課堂進行調(diào)控，讓學(xué)生在課上完成知識的內(nèi)化。

（1）組內(nèi)討論。教師首先介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以問題引入。以半導(dǎo)體二極管教學(xué)內(nèi)容為例，教師提出“半導(dǎo)體二極管在汽車上有哪些應(yīng)用？二極管伏安特性的含義是什么？汽車上哪些地方利用了二極管的伏安特性？”等問題。學(xué)生分組進行討論，交流自己的想法，取長補短，查漏補缺，達成共識。

（2）成果展示。學(xué)生分組討論后，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況以小組為單位分配“交流學(xué)習(xí)成果”的任務(wù)，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感，也有利于同伴之間互相啟發(fā)、觸類旁通。教師聆聽學(xué)生的匯報，把握其思維脈絡(luò)，并進行針對性地指導(dǎo)和答疑。

（3）班級內(nèi)課堂討論。組內(nèi)討論和成果展示后，教師根據(jù)各小組存在的共性問題，由班級所有學(xué)生共同討論、辯論、補充和總結(jié)。教師在這個過程中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念，鼓勵學(xué)生大膽表達，從而鍛煉了學(xué)生思維方法和語言組織能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（4）課堂實時評價。教師在課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要設(shè)置一些問題對學(xué)生進行隨堂測驗。測驗內(nèi)容應(yīng)突出本節(jié)課的重點、難點和易錯點，要體現(xiàn)對學(xué)生工匠精神和勞動光榮的引導(dǎo)，還要有一定的梯度，并賦予一定的等級，提高學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和思維方法。

3.5 課后拓展學(xué)習(xí)，反饋調(diào)整

課后，教師組織學(xué)生通過課程平臺進行課后拓展知識的學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的測試和作業(yè)。教師鼓勵學(xué)生積極參與討論區(qū)發(fā)布的問題的交流討論，并在平臺上分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗。教師要從線上挑揀學(xué)生反饋出的有益信息，調(diào)整并改進自己的教學(xué)設(shè)計，及時推送下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注知識的傳授向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變，從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。它帶來了新的關(guān)注點，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及協(xié)作精神。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在不斷思考、討論和操作過程中加深對汽車電工電子知識的理解，提升了知識的運用能力。