晉江華僑職業(yè)中專學校 陳惠群，屈治富，汪秀蓮

現(xiàn)代學徒制是以校企深度合作為基石，將企業(yè)用工需求與學校人才培養(yǎng)緊密結合，采取工學融合的教學形式，以企業(yè)、行業(yè)深度參與學校人才培養(yǎng)為亮點，推崇“做中學、學中做”的新型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制能夠將學校和企業(yè)有效融合，使行業(yè)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，有利于教學內容與職業(yè)標準相對接，提高人才培養(yǎng)的針對性、專業(yè)性。

基于這一理念，我校充分利用現(xiàn)有資源，以“汽車運用與維修專業(yè)”作為試點，將中鑫之寶汽車服務有限公司引入校園開設生產車間，因地制宜地開展“前廠后校”式現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐研究。

1 “前廠后校”式現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式概述

所謂“前廠后?！笔侵笇⑿Ｆ蠛献髌髽I(yè)的生產車間直接設立在校園內，形成“前廠后校”的辦學模式。該模式有利于學校與企業(yè)的深度對接，便于將教師和學生引入企業(yè)，實現(xiàn)產、學、研互通，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏，進一步推動學校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實施。

2 “前廠后?！笔浆F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

“前廠后校”能實現(xiàn)校企互動雙贏。眾所周知，現(xiàn)代學徒制要順利開展并取得成功，關鍵在于合作企業(yè)的選擇。

與我校深度合作的中鑫之寶汽車服務有限公司是全國性的連鎖企業(yè)，在福建省有10余家連鎖門店。該企業(yè)熱衷于職業(yè)教育，校企合作經驗豐富，人員需求量也大。將這樣的企業(yè)引入校園，開展“前廠后校”的校企合作模式，既為現(xiàn)代學徒制學生的見習、實習及就業(yè)提供了方便，又幫助企業(yè)解決用工量大的需求。此外，學校場地地理位置優(yōu)越，也是吸引企業(yè)前來合作的重要因素。企業(yè)與學校之間既有共同的理想，又有共同的利益，這樣才有合作基礎，才能確保長期合作。

3 “前廠后?！笔浆F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1 “學校+企業(yè)”共同聯(lián)動

學校與現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)共同組建由學校領導、處室主任、專業(yè)負責人、企業(yè)負責人、師傅等組成的實施小組，成員間分工合作、各司其職，共同完成校企合作項目中人才培養(yǎng)方案制訂、教學實施及監(jiān)督、專業(yè)課程建設、教學內容改革、企業(yè)師傅考核、學生學業(yè)評價等各環(huán)節(jié)的工作。專業(yè)負責人、企業(yè)領導在項目實施過程中發(fā)揮著重要的監(jiān)督作用。

3.2 簽協(xié)議、明職責

校、企、生，三方堅持“服務企業(yè)發(fā)展，塑造專業(yè)品牌，推動學生就業(yè)，追求校企生三方滿意”的指導思想，恪守“互惠互利、三方共贏、協(xié)同發(fā)展”的基本原則，簽訂三方協(xié)議，明確界定學校、企業(yè)、學生三方的權利和義務。

明確企業(yè)應參與招生，推進招生招工一體化；企業(yè)應積極配合學校共同研制現(xiàn)代學徒制項目的人才培養(yǎng)方案，委派技術骨干擔任學生導師，積極參與學生技能教學和學業(yè)評價；要遵循教育規(guī)律，最大程度地保證教師和學生到企業(yè)跟崗學習的時間和效果；根據(jù)實際情況按規(guī)定給予實習學生一定的勞動報酬等。

要求家長配合學校做好學生的思想工作，積極引導并支持學生到企業(yè)進行實踐，形成正確的就業(yè)觀。學生要按照學校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學習和實習；自覺遵守學校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應的職責，特別是在企業(yè)實習期間要遵守企業(yè)的安全生產制度。

3.3 建規(guī)章、保執(zhí)行

要確保項目順利進行，就一定要做到規(guī)章先行、制度先行。為此，校企雙方聯(lián)合制訂了現(xiàn)代學徒制項目實施方案，現(xiàn)代學徒制學校、企業(yè)、家長三方協(xié)議，現(xiàn)代學徒制師傅與學徒協(xié)議，企業(yè)師傅工作職責，學生實習管理制度，安全措施與違紀處理辦法，現(xiàn)代學徒制第三方評價考核辦法等多項規(guī)章制度。建立監(jiān)督機制，確保各方嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行。

3.4 “學校+企業(yè)+畢業(yè)生”構建工學交替的專業(yè)課程體系

學校會同合作企業(yè)的領導、師傅及優(yōu)秀畢業(yè)生一起探討、制訂和完善現(xiàn)代學徒制項目人才培養(yǎng)方案。根據(jù)“企業(yè)用人需求與崗位標準”來設置課程，建成“文化課+專業(yè)課+企業(yè)文化課程+核心項目實訓課程”為主要特征的適合現(xiàn)代學徒制的課程體系。其中，企業(yè)文化課程和核心項目實訓課程完全按照企業(yè)需求，由企業(yè)技術骨干和學校專業(yè)教師共同開發(fā)并實施教學，保證學生畢業(yè)后進入企業(yè)就能真正參與生產，為企業(yè)帶來效益。

3.5 “學校+企業(yè)”共同開發(fā)基于崗位標準的項目教學特色教材

現(xiàn)代學徒制是以契合企業(yè)用人需求與崗位標準為教學目標的，教學內容應充分結合企業(yè)生產需要。校企雙方聯(lián)合提煉出企業(yè)生產必不可少的人文項目、技能項目，校企聯(lián)合開發(fā)既滿足企業(yè)需求又符合職業(yè)教育規(guī)律的項目教學校本教材（包括安全生產、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度、工具及設備的正確使用、汽車清洗、空調維護、四輪定位、發(fā)動機油更換等項目）。

3.6 “學習+生產”“學校+企業(yè)”工學交替的教學模式

為充分發(fā)揮“前廠后?！钡膬?yōu)勢，在教學安排中，我校采用的模式是：第1學期每周安排2個下午的時間由企業(yè)師傅進課堂對學生進行專題教學（包括安全生產、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等），同時輔以企業(yè)見習；第2、3學期每周安排3個下午由企業(yè)師傅進學校實訓車間對學生進行專題教學（包括工具及設備的正確使用、汽車清洗、空調維護、四輪定位、發(fā)動機油更換、整車拆裝等項目）；第4學期每天下午組織學生到企業(yè)開展“項目實訓”和“輪崗實訓”的生產實習；到了三年級，安排學生到企業(yè)進行“頂崗實習”，企業(yè)師傅全程指導。經過實踐，這種工學交替的教學模式獲得了良好的教學效果。

3.7 “學校+企業(yè)+學生+社會”四方評價

企業(yè)全程參與現(xiàn)代學徒制項目班級的德育和專業(yè)教學，指定企業(yè)領導擔任副班主任，派遣技術骨干擔任兼職教師，共同實施學校教學及企業(yè)實踐教學。學生在校學習期間，具有學生和企業(yè)員工的雙重身份，需接受學校和企業(yè)的雙重管理。我們建立了基于現(xiàn)代學徒制的多方綜合評價模式，包括學生自我評價、學校評價、企業(yè)評價，以及依托人社部門職業(yè)技能鑒定中心對學生技能進行評價，以此來監(jiān)督校、企、生三方，保證辦學質量。學生在畢業(yè)時可同時獲得學歷證書和技能等級證書，成為具有一定技術等級的產業(yè)工人。