沈鳳銘

互動(dòng)式教學(xué)法在高校散打教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用研究

沈鳳銘

（浙江警察學(xué)院，浙江 杭州 310053）

分析當(dāng)今高校散打教學(xué)訓(xùn)練中存在的一些問題，論述互動(dòng)式教學(xué)法在高校散打教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用的意義和關(guān)鍵，從運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、合理運(yùn)用課堂提問、恰當(dāng)運(yùn)用討論法、妥善運(yùn)用反饋法等四方面提出互動(dòng)式教學(xué)在高校散打教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用策略，希望能對互動(dòng)式教學(xué)法在高校散打教學(xué)訓(xùn)練中的有效實(shí)施提供一些幫助。

互動(dòng)式教學(xué)；散打教學(xué)訓(xùn)練；高校；策略

在散打課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段和方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生意志力與正義感的提升，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。過去的散打課堂教學(xué)傾向于灌輸式的教學(xué)方法，忽視了更為重要的教學(xué)方法的創(chuàng)新，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果和目標(biāo)。因此，教師要能夠?qū)ι⒋蚪虒W(xué)訓(xùn)練進(jìn)行反思，積極創(chuàng)新、融入科學(xué)教學(xué)手段來提升教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)法作為先進(jìn)的教學(xué)方式，值得高校體育教師在散打教學(xué)中加以借鑒和應(yīng)用?；?dòng)式教學(xué)包括師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，通過相互溝通、彼此交流與學(xué)習(xí)的方式來構(gòu)建生動(dòng)高效的課堂模式，讓學(xué)生有較多的空間和機(jī)會(huì)來展開合作探究和合作學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的功能和作用，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

1 當(dāng)今高校散打教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題

1.1 教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不高

現(xiàn)如今很多的高校散打教學(xué)訓(xùn)練中普遍存在著一些問題，教師的教學(xué)模式陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。借助大量的數(shù)據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對散打教學(xué)訓(xùn)練不滿意，學(xué)生覺得教師的教學(xué)方式單一陳舊，訓(xùn)練的內(nèi)容也不具備很強(qiáng)的實(shí)用性，訓(xùn)練的時(shí)間也不夠充足，很多學(xué)生希望學(xué)校可以在課后為他們增添輔導(dǎo)時(shí)間。與此同時(shí)，還有很多教師給學(xué)生講授的內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如拳法和腿法等基礎(chǔ)知識(shí)，很少會(huì)有老師專門給學(xué)生去介紹展示一些具備實(shí)戰(zhàn)性的技巧，基礎(chǔ)的教學(xué)不能很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。事實(shí)上很多學(xué)生都期待教師可以給他們開設(shè)一些可以幫助他們自衛(wèi)防身的有效課程，類似擒拿和組合技能的內(nèi)容，去幫助他們提升自身的防范能力。最重要的是，很多高校的散打設(shè)備和場地都欠缺，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心開設(shè)散打課程會(huì)加劇學(xué)生打架斗毆事件的發(fā)生，以至于他們對于散打課程的開設(shè)持懷疑態(tài)度，這些都在一定程度上阻礙了散打教學(xué)訓(xùn)練在高校的有效開展。

1.2 學(xué)生自身基礎(chǔ)存在不足

很多高校的學(xué)生都存在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不足的問題，一方面在面臨散打訓(xùn)練的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有恐懼心理，另一方面部分學(xué)生的體能也比較的落后，跟不上訓(xùn)練的強(qiáng)度，經(jīng)常會(huì)覺得散打訓(xùn)練使得他們的疲憊感劇增，以至于訓(xùn)練時(shí)常常表現(xiàn)出懈怠的情緒，訓(xùn)練效果不能令人滿意。大量的調(diào)查報(bào)告中都能看出高校學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，而且他們在之前很少有人接觸過散打，這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為散打?qū)W習(xí)是一件很困難的事情，甚至產(chǎn)生抗拒心理，更多的學(xué)生在散打訓(xùn)練時(shí)放不開手腳，不能規(guī)范的完成散打動(dòng)作。散打訓(xùn)練對于學(xué)生的體能要求其實(shí)是很高的，要求學(xué)生具備一定的力量、速度，熟練掌握散打的技巧，具備良好的心理承受能力。對于體能跟不上的學(xué)生而言，散打訓(xùn)練容易使他們受傷，再加上這類學(xué)生對于散打課程缺乏興趣，以至于不能積極的參與到訓(xùn)練活動(dòng)中。還有一些學(xué)生因?yàn)榫o張的原因，在實(shí)際的訓(xùn)練中不能把真實(shí)水平充分的展現(xiàn)出來，容易因?yàn)橐粫r(shí)的挫敗產(chǎn)生放棄訓(xùn)練的念頭，學(xué)生抱著敷衍的態(tài)度去學(xué)習(xí)，課程的教學(xué)效果自然不能令人滿意。

2 互動(dòng)式教學(xué)法在高校散打教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用的意義

互動(dòng)式教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與變革，轉(zhuǎn)變了過去教師主導(dǎo)課堂進(jìn)行灌輸與講解，學(xué)生被動(dòng)聽課和接受的課堂形式，能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，充分考慮學(xué)生的身心健康發(fā)展。在散打教學(xué)訓(xùn)練中，通過將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和多媒體，來加強(qiáng)師生與生生之間的互動(dòng)與交流，加強(qiáng)思想、情感與知識(shí)等層面的互動(dòng)，從而營造和諧互助的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成友愛的班級氛圍。在互動(dòng)教學(xué)的作用下，將極大的提升散打教學(xué)的效果與水平。

在高校散打教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要能夠?qū)ζ渎毮芎妥饔糜忻鞔_的認(rèn)知和把握，由傳統(tǒng)的獨(dú)裁者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，充分重視學(xué)生的主體地位，在互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)上有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握散打的實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)。教師可通過情境的設(shè)置給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和空間，讓散打課堂成為師生互動(dòng)、生生交流的課堂，讓師生之間進(jìn)行思想碰撞、情感交流與知識(shí)共享，形成雙贏的教學(xué)效果。

3 互動(dòng)式教學(xué)法在高校散打教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用的關(guān)鍵

3.1 促進(jìn)互動(dòng)，共同進(jìn)步

互動(dòng)式教學(xué)法主要是通過學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流來提升教學(xué)的效果。高校散打教學(xué)訓(xùn)練中，師生間的互動(dòng)和溝通是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生之間的互動(dòng)與合作也尤為重要，是優(yōu)化和完善互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相結(jié)合才能夠創(chuàng)設(shè)出完整的互動(dòng)教學(xué)課堂。在散打教學(xué)中，教師進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的講解以及動(dòng)作的指導(dǎo)，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)、相互幫助、思維共享，從而構(gòu)建和諧良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，營造和諧融洽的班級氛圍，讓學(xué)生通過彼此間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與錯(cuò)誤糾正來降低錯(cuò)誤的出現(xiàn)，消除知識(shí)誤區(qū)，能夠及時(shí)有效的學(xué)會(huì)各種散打技能和訓(xùn)練技巧，達(dá)到理想的互動(dòng)教學(xué)效果。

3.2 構(gòu)建活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)形式

在高校傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師深受注入式教學(xué)思維的束縛，在散打教學(xué)訓(xùn)練時(shí)傾向于采用“填鴨式”教學(xué)手段。往往是教師先對散打教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹和講解，然后向?qū)W生進(jìn)行示范教學(xué)，最后留一定的時(shí)間讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)和鞏固。在這種教學(xué)模式下，師生間缺乏有效的互動(dòng)與溝通，學(xué)生之間也缺少交流與合作，導(dǎo)致學(xué)生容易在動(dòng)作學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握中出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題，不利于課堂教學(xué)有效性的提升。結(jié)合散打教學(xué)的特點(diǎn)來看，課堂教學(xué)中如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化、固定化的練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和抗拒的學(xué)習(xí)情緒，不能集中注意力認(rèn)真進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，因?yàn)槿狈τ行У幕?dòng)與交流，學(xué)生難以了解自己散打動(dòng)作規(guī)范與否，對散打技巧的領(lǐng)悟也停留在表面，難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。在這種缺乏互動(dòng)的課堂模式下，學(xué)生盲目的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)容易走入誤區(qū)，存在的問題難以得到糾正和解決，一些錯(cuò)誤的散打動(dòng)作在大腦中形成固定印象則很難進(jìn)行改變。而互動(dòng)教學(xué)法則能夠有效的解決這一問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。互動(dòng)教學(xué)的“參與性”特點(diǎn)能夠有效促進(jìn)師生間互動(dòng)交流，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并加以糾正，及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助，從而提升教學(xué)效果。

3.3 引導(dǎo)教育，突出學(xué)生主體地位

互動(dòng)式教學(xué)法對教師自身提出較高的要求，教師需要在備課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)，從而有條理的進(jìn)行教育和引導(dǎo)工作。在散打課堂上通過有效設(shè)問、引導(dǎo)以及示范等手段來讓學(xué)生融入到互動(dòng)教學(xué)中。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己對散打課程的想法和意見，從而提高學(xué)生課堂參與積極性，學(xué)生有時(shí)間和空間來展示自我，讓學(xué)生主動(dòng)和同學(xué)與老師分享經(jīng)驗(yàn)和想法，從而有效的促進(jìn)師生間的溝通與互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建互動(dòng)高效的課堂。

4 互動(dòng)式教學(xué)在高校散打教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用策略

4.1 運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)

想要構(gòu)建高質(zhì)量的互動(dòng)課堂，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作用，學(xué)生是課堂中的主體，教師作為知識(shí)的傳播者和技能的傳授者，需要明確散打課程的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)技能，同時(shí)還要注意鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析處理問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)散打的動(dòng)作技巧，真正的提升學(xué)生的散打水平。在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，積極思考，大膽說出自己的想法，提出自己的見解。例如，教師在給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的拳法知識(shí)的時(shí)候，針對學(xué)生直拳拍擊出錯(cuò)的現(xiàn)象，教師要以此展開針對教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考為什么在出左直拳的時(shí)候必須借助右手完成拍擊。讓學(xué)生自己去探究思考，這些可以幫助學(xué)生更透徹的理解記憶。

4.2 合理運(yùn)用課堂提問

針對班集體中自主性差的學(xué)生，教師需要經(jīng)常的提問他們，借助提問督促這些學(xué)生思考。很多教師習(xí)慣于單一的灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式下課堂效率普遍不高，為了改變這種現(xiàn)象，教師在開展散打教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將單一的知識(shí)傳授變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生兩者的雙向探究教學(xué)。教師在給學(xué)生分析講解散打的某一個(gè)技巧時(shí)，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生拋出疑問，詢問學(xué)生為什么要選用這樣的出拳方法，面對類似的攻擊時(shí)自己又會(huì)采取什么應(yīng)對方式？課堂提問的最終目的是幫助學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中，通過師生間的互動(dòng)溝通提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.3 恰當(dāng)運(yùn)用討論法

教師想要增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)溝通，最直接的方式就是在課堂上運(yùn)用討論教學(xué)，不僅僅是教師和學(xué)生之間的討論，也是學(xué)生和學(xué)生的討論交流，討論教學(xué)可以幫助教師有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，保障學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)時(shí)教師可以嘗試著邀請學(xué)生上臺(tái)完成動(dòng)作的演練，然后鼓勵(lì)下面的學(xué)生去做小評審，去發(fā)現(xiàn)演練同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以此去幫助學(xué)生領(lǐng)悟一些散打動(dòng)作的關(guān)鍵，避免犯同樣的錯(cuò)誤。討論教學(xué)可以幫助教師營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力。

4.4 妥善運(yùn)用反饋法

為了確切的了解學(xué)生的訓(xùn)練狀況，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己在訓(xùn)練過程中碰到的困難以及自己的感悟記錄下來反饋給教師，可以對班級學(xué)生做出小組劃分，讓學(xué)生將問題心得以小組為單位反饋呈現(xiàn)，這樣可以有效提高教學(xué)的效率，教師能夠更快速有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后給出幫助，也利于教師及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)散打教學(xué)訓(xùn)練朝著更好的方向發(fā)展。

5 結(jié)語

散打教學(xué)不但對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)效果，還有助于學(xué)生協(xié)調(diào)能力與智力水平的培養(yǎng)?；?dòng)式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在散打教學(xué)中能夠發(fā)揮顯著的作用和效果。本文簡要圍繞互動(dòng)式教學(xué)法在高校散打教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用展開研究和探討，分析了互動(dòng)式教學(xué)法的意義以及在散打教學(xué)應(yīng)用中的問題，并提出了運(yùn)用的對策和方法，希望能夠?yàn)楦咝Ｉ⒋蚪虒W(xué)提供一些啟示和幫助。

[1]梁亞東等.基于CDIO理念的合作互動(dòng)型教學(xué)模式在散打?qū)＿x課教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)證[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(12).

[2]王宏.反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)證[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010(4).

[3]陳占通，李毓雄.互動(dòng)式教學(xué)法在高職散打教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].內(nèi)江科技，2016(12).

[4]王勇.互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)散打教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2016(7).

Research on the Application of Interactive Teaching Method in Sanda Teaching and Training in Colleges and Universities

SHEN Fengming

(Zhejiang Police College, Hangzhou 310053, Zhejiang, China)

沈鳳銘（1983—），碩士，講師，研究方向：武術(shù)散打、警察教育。