李海英 藍(lán)水英

地方師范院校體育教育訓(xùn)練學(xué)重點(diǎn)學(xué)科特色化建設(shè)*

李海英 藍(lán)水英

（忻州師范學(xué)院 體育系，山西 忻州 034000）

對(duì)忻州師范學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)重點(diǎn)學(xué)科特色化建設(shè)進(jìn)行研究，提出特色化建設(shè)路徑：以激勵(lì)原則創(chuàng)新管理機(jī)制；以“百人計(jì)劃”提升學(xué)科團(tuán)隊(duì)；依托多維研究方向和多學(xué)科交叉創(chuàng)新科研特色；依托扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教平臺(tái)，提升學(xué)科教學(xué)特色化；建立地域性體育文獻(xiàn)資料保障體系。

體育教育訓(xùn)練學(xué)；重點(diǎn)學(xué)科；特色化建設(shè)

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是指在現(xiàn)有教育投入不足的情況下，集中一部分財(cái)力、物力和人力，對(duì)高校中的一些優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科進(jìn)行扶持，使高校提高學(xué)術(shù)水平、明確自身優(yōu)勢(shì)、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，并向相關(guān)學(xué)科輻射，提高學(xué)校整體實(shí)力，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供支撐的系統(tǒng)工程[1]。2015年國(guó)家提出了“雙一流”建設(shè)，山西省為了實(shí)現(xiàn)“雙一流”的要求建立起“1331”工程，“雙一流”和“1331”工程的先后實(shí)施為山西省地方高等校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展提供了寶貴的契機(jī)。2017年在“雙一流”建設(shè)和“1331”工程的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)我系積極申請(qǐng)和外聘專(zhuān)家的評(píng)審，體育教育訓(xùn)練學(xué)已成為忻州師范學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科之一。為了未來(lái)幾年該學(xué)科更好的發(fā)展，找一條特色化建設(shè)路徑已成為當(dāng)務(wù)之急。

1 山西省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

山西省是國(guó)內(nèi)開(kāi)展高等院校學(xué)科建設(shè)較早的地區(qū)之一，在地方高等院校學(xué)科建設(shè)方面取得了可喜的成績(jī)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。目前，山西省在地方高等院校學(xué)科建設(shè)的扶持力度上進(jìn)一步加強(qiáng)，地方高等院校成為了政府財(cái)政支出的重要組成部分之一。由于國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的迫切需求，以及地方政府對(duì)于學(xué)科建設(shè)的重視與扶持，再加上山西省地方高等院校本身就有良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)科建設(shè)取得了一些的成果；但是也存在不足之處，不足之處在于高層次學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人才缺乏、重點(diǎn)學(xué)科管理結(jié)構(gòu)不完善、團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏、創(chuàng)新能力不足等[2]。

2 體育教育訓(xùn)練學(xué)建設(shè)的原則

2.1 創(chuàng)新學(xué)科管理體系原則

高校學(xué)科之間發(fā)展的基礎(chǔ)不同，建設(shè)的目標(biāo)也不一樣。一般的管理模式對(duì)一般學(xué)科可能可以達(dá)到想要的效果，但對(duì)于一些特殊的學(xué)科，尤其是需要特色發(fā)展的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的學(xué)科管理機(jī)制并不一定能夠達(dá)到預(yù)期目的?？茖W(xué)合理的學(xué)科管理機(jī)制是重點(diǎn)學(xué)科良性長(zhǎng)久發(fā)展的保障，因而，創(chuàng)新學(xué)科管理機(jī)制是重點(diǎn)科學(xué)首要的任務(wù)。

2.2 提升學(xué)科團(tuán)隊(duì)質(zhì)量原則

優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)支撐是發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科的必要前提。一個(gè)學(xué)科想要有好的發(fā)展前景，必須要有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！皟?nèi)培外引”是當(dāng)前高校建設(shè)人才隊(duì)伍的普遍措施[3]。然而，地方高校由于受地域、層次、經(jīng)費(fèi)等因素影響，“外引”相對(duì)較困難，尤其是體育學(xué)人才，“內(nèi)培”就成為團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的主要途徑。提升團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷、提升團(tuán)隊(duì)成員軟實(shí)力就成為學(xué)科建設(shè)的原則之一。

2.3 科學(xué)研究創(chuàng)新特色原則

學(xué)科特色化建設(shè)的體現(xiàn)之一就是科研特色化，而科研特色的“特”應(yīng)立足于區(qū)域、立足于自身來(lái)形成。雖然特色學(xué)科的整體實(shí)力不一定要比其它所有學(xué)科的實(shí)力都要強(qiáng)，但在其學(xué)科的研究方向上具有獨(dú)特的知識(shí)和技術(shù)，即便剛剛開(kāi)始創(chuàng)新的技術(shù)和創(chuàng)新理論，依然可以形成特色學(xué)科[4]。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)力具有相對(duì)獨(dú)特性，所以在一定程度上可以大大提高學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成真正的研究特色。

2.4 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展原則

為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)服務(wù)是高校的基本任務(wù)。將地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與當(dāng)?shù)馗咝W(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方高校學(xué)科建設(shè)的雙贏選擇[6]。學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相互影響的，高校的學(xué)科建設(shè)在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起著推動(dòng)作用[4]。反之，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是科學(xué)建設(shè)領(lǐng)域中宏觀環(huán)境因素，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平可直接或間接影響著高校的發(fā)展區(qū)域。

3 體育教育訓(xùn)練學(xué)特色化建設(shè)的路徑

從當(dāng)前山西省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題入手，以體育教育訓(xùn)練學(xué)建設(shè)的原則為基礎(chǔ)，根據(jù)忻州師范學(xué)院實(shí)際情況以及所處地域出發(fā)，確立了體育教育訓(xùn)練學(xué)特色化建設(shè)路徑。

3.1 以激勵(lì)原則創(chuàng)新管理機(jī)制

經(jīng)查閱資料和訪問(wèn)忻州師范學(xué)院“百人計(jì)劃”引進(jìn)人才單共兵教授得知，國(guó)外高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)管理方式是，科層組織與矩陣相結(jié)合的管理體制。世界著名大學(xué)的學(xué)科建設(shè)都順應(yīng)了這一趨勢(shì)，一方面繼續(xù)保持學(xué)科分化要求建立起來(lái)的院系科層式學(xué)科建制的傳統(tǒng)，另一方面根據(jù)學(xué)科綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，建立了大量的各種形式的跨學(xué)科研究中心或組織，以便于促進(jìn)不同學(xué)科的交叉和融合[5]。科層制的優(yōu)點(diǎn)是，勞動(dòng)的分工和專(zhuān)業(yè)化，這樣既能夠提高管理效率、勞動(dòng)效率和規(guī)章制度在理性上取向，又能夠符合標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一要求的需要，同時(shí)也劃分出權(quán)威的等級(jí)，用以保障大規(guī)模團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行秩序。矩陣式的優(yōu)點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)具體項(xiàng)目的具體劃分加強(qiáng)橫向聯(lián)系，同一時(shí)間專(zhuān)業(yè)人員也可以得到更充分的利用，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)了人力資源的彈性共享的目的。科層制和矩陣式相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，能夠保留科層制職能劃分專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)點(diǎn)，也可以擁有項(xiàng)目劃分具體化的優(yōu)勢(shì)，還加強(qiáng)了橫向聯(lián)系，可以很好的順應(yīng)當(dāng)代學(xué)科既高度分化又在此基礎(chǔ)上高度發(fā)展的趨勢(shì)。

此外，以美國(guó)為首的學(xué)科管理團(tuán)隊(duì)都是運(yùn)用以激勵(lì)為原則對(duì)學(xué)科進(jìn)行管理，美國(guó)學(xué)科帶頭人有足夠的主導(dǎo)權(quán)利，學(xué)科帶頭人自行組織學(xué)科團(tuán)隊(duì)、自行申請(qǐng)重點(diǎn)學(xué)科、自行建設(shè)學(xué)科，所有的決定權(quán)都在學(xué)科帶頭人的手中，申請(qǐng)的學(xué)科啟動(dòng)資金，放在學(xué)校的財(cái)務(wù)部，但是只有學(xué)科帶頭人可以直接分配，其他任何人都沒(méi)有使用這筆資金的權(quán)利，包括校長(zhǎng)。在美國(guó)，有這樣一個(gè)政策，只要學(xué)校過(guò)多的干涉此事，學(xué)科帶頭人就可以直接帶著整個(gè)團(tuán)隊(duì)跳槽。為了提高學(xué)科團(tuán)隊(duì)里每一位隊(duì)員的積極性，美國(guó)的學(xué)科帶頭人會(huì)給每一位學(xué)科團(tuán)隊(duì)里的成員，除了可以領(lǐng)到學(xué)校每個(gè)月給發(fā)的工資外，還可以另外領(lǐng)到由學(xué)科帶頭人每個(gè)月給發(fā)的第二份工資，根據(jù)每個(gè)成員的能力不同，每個(gè)人拿到的工資也是不同的。學(xué)科帶頭人也可以聘請(qǐng)學(xué)校以外有實(shí)力的人加入到自己的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，從而增添團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，每個(gè)月根據(jù)隊(duì)員的能力，給相應(yīng)的待遇。美國(guó)的學(xué)科帶頭人能夠很好的發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，讓每個(gè)人在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

管理機(jī)制科學(xué)與否決定著學(xué)科能否穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，它是學(xué)科發(fā)展的保障。我們應(yīng)借鑒國(guó)外科層組織與矩陣相結(jié)合的管理體制、結(jié)合激勵(lì)機(jī)制建立一套創(chuàng)新學(xué)科的管理機(jī)制。

3.2 以“百人計(jì)劃”提升學(xué)科團(tuán)隊(duì)

學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)是重點(diǎn)科學(xué)建設(shè)的核心。是否擁有領(lǐng)軍人才、是否擁有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是學(xué)科能否長(zhǎng)久發(fā)展下去的重要因素，他們?cè)趯W(xué)科的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。2016年忻州師范學(xué)院引進(jìn)了山西省“百人計(jì)劃”人才單共兵教授，是體育教育訓(xùn)練學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的領(lǐng)軍人才。他可通過(guò)新的研究方法的引入、開(kāi)闊教師的研究視野，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師積極的參與到科研工作中，以此提升團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)和科研能力。

3.2.1引入研究方法

研究方法是對(duì)目標(biāo)研究時(shí)所采取的某種途徑、策略或工具?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。研究方法的先進(jìn)與否會(huì)直接影響研究目標(biāo)采集的效果，進(jìn)而影響研究水平。目前最先進(jìn)的動(dòng)作研究方法是運(yùn)用三維動(dòng)作捕捉系統(tǒng)來(lái)研究，它能幫助學(xué)校解決運(yùn)動(dòng)技術(shù)中的相關(guān)問(wèn)題，可以為體育教育訓(xùn)練學(xué)這一重點(diǎn)學(xué)科打好基礎(chǔ)。“百人計(jì)劃”人才單教授有能力將這一研究方法系統(tǒng)地介紹到我系，他可帶領(lǐng)老師和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，能幫助相關(guān)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中全程指導(dǎo)監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)后親自對(duì)數(shù)據(jù)處理進(jìn)行講解分析，為大家答疑解惑，使團(tuán)隊(duì)成員更快更好地掌握這一研究方法，在動(dòng)作技術(shù)分析研究方面就會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的突破，大大提升團(tuán)隊(duì)成員的研究水平。

3.2.2開(kāi)闊研究視野

“居高聲自遠(yuǎn)?！币粋€(gè)研究者的眼光、目標(biāo)、對(duì)未來(lái)的看法決定了他未來(lái)的研究高度。作為國(guó)際運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)資深學(xué)者獎(jiǎng)獲得者，單教授的加入大大開(kāi)闊了團(tuán)隊(duì)成員的研究視野。通過(guò)給團(tuán)隊(duì)成員系統(tǒng)性的授課，拓寬團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)體系，讓他們掌握了多種知識(shí)，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究視野有了提高；蕭伯納曾說(shuō)過(guò)相互交換思想，每人都會(huì)獲得兩種思想。單教授經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)成員一起討論問(wèn)題，讓大家的思想產(chǎn)生碰撞，激發(fā)了他們探尋的欲望，提升了其研究的高度；帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)成員做一些他的高水平課題，使團(tuán)隊(duì)成員研究的經(jīng)歷更加豐富，組織團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有影響力的學(xué)術(shù)會(huì)議的報(bào)告內(nèi)容，拓寬團(tuán)隊(duì)成員的見(jiàn)識(shí)，為新的科學(xué)研究思路獲得提供條件。

3.3 依托多維研究方向和多學(xué)科交叉創(chuàng)新科研特色

3.3.1確立多維研究方向

很多重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)展的很好，但是在一定時(shí)間內(nèi)又突然衰弱了。其原因有的是因?yàn)閷W(xué)科領(lǐng)頭人的退休，技術(shù)沒(méi)得到很好的傳承，也有的是因?yàn)閷W(xué)科只有一維研究方向，當(dāng)這個(gè)方向的研究遇到瓶頸時(shí)，這個(gè)學(xué)科就會(huì)逐漸的衰弱下去。為避免這樣的結(jié)局，圍繞體育教育訓(xùn)練學(xué)的定位及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合“百人計(jì)劃”引進(jìn)人才及學(xué)科帶頭人的研究方向，確定了以機(jī)能評(píng)價(jià)與技術(shù)診斷的實(shí)證性研究為核心，體育教育與健康促進(jìn)的基礎(chǔ)性研究、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練的應(yīng)用性研究三個(gè)研究方向。將團(tuán)隊(duì)分成三個(gè)研究小組，各小組負(fù)責(zé)人制定出每個(gè)小組的發(fā)展研究計(jì)劃和任務(wù)，多維研究方向同時(shí)推進(jìn)更有利于學(xué)科發(fā)展。

3.3.2多學(xué)科交叉研究

學(xué)科與學(xué)科之間具有相通性，交叉學(xué)科的形成可以為學(xué)科的發(fā)展注入新的活力[6]。多學(xué)科交叉研究是科學(xué)研究的導(dǎo)向之一。通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的研究方法，參考和融合其他學(xué)科的相關(guān)研究成果，從不同的角度對(duì)體育進(jìn)行分析和研究，對(duì)提升科研水平意義非凡。在重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)中，我們正致力于和其他學(xué)科建立一個(gè)全校性的綜合實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于整個(gè)學(xué)校，為學(xué)科建設(shè)提供更好平臺(tái)；致力于組建一支由各種學(xué)科領(lǐng)域里的人才，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)等人才形成的學(xué)科團(tuán)隊(duì)來(lái)增添體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)力。如忻州素有“跤鄉(xiāng)”之美譽(yù)，“二鬼摔跤”在忻州地區(qū)發(fā)展的較好，在2008年1月它正式被列入為省級(jí)非物質(zhì)遺產(chǎn)。體育與舞蹈結(jié)合的“二鬼摔跤”只有借助兩學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研究，才能得到更好地發(fā)展和傳承。通過(guò)交叉學(xué)科研究的開(kāi)展，有利于學(xué)科開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域和發(fā)現(xiàn)新的研究方向，從而為我系學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)固運(yùn)作提供良好的軟硬件措施。

3.4 依托扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教平臺(tái)，形成學(xué)科教學(xué)研究特色化

扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教是忻州師范學(xué)院的辦學(xué)特色。忻州市地處山西晉北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展及基礎(chǔ)教育相對(duì)滯后。農(nóng)村學(xué)校十分缺乏具有體育教育背景的體育教師，農(nóng)村的孩子們接受科學(xué)的體育教育機(jī)會(huì)很少。根據(jù)農(nóng)村支教點(diǎn)學(xué)校的實(shí)際情況、近十幾年的支教調(diào)研、支教培訓(xùn)總結(jié)及《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可致力于探索一套與當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)形勢(shì)相配套的體育課程體系，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地器材資源體現(xiàn)特色化。體育教育訓(xùn)練學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)中將會(huì)圍繞這一課題進(jìn)行探索研究，聚合科研力量，形成研究合力。這一研究可帶動(dòng)我系教師教育培養(yǎng)方案、全程實(shí)踐培養(yǎng)及支教培訓(xùn)內(nèi)容及模式的變革，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式特色化。同時(shí)，有效服務(wù)忻州地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育，推進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展。

3.5 建立地域性體育文獻(xiàn)資料保障體系

圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)是高校重點(diǎn)學(xué)科的重要組成部分，建立地方性文獻(xiàn)資料保障體系是非常必要的[7]。忻州師范學(xué)院與忻州市摔跤博物館、五臺(tái)山武術(shù)學(xué)校、五臺(tái)山佛教協(xié)會(huì)、忻州師范學(xué)院五臺(tái)山研究中心提供了交流平臺(tái)；與忻州市陳式、吳式太極拳、形意拳、鞭桿傳人以及盔甲社火、功夫社火、踩高蹺、霸王鞭、“二鬼摔跤”等民俗項(xiàng)目傳人等均建立良好的合作，交流中應(yīng)注重文獻(xiàn)資料的搜集、整理，建立起一套全面的地方性文獻(xiàn)資料保障體系，豐富地域性體育文化資料，抓住地方區(qū)域的特征，挖掘其文化的內(nèi)涵，為地方體育文化的建設(shè)和研究服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)科特色化建設(shè)可以為學(xué)科持續(xù)發(fā)展提供有利保障。依據(jù)此路徑對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，可以推動(dòng)體育教育訓(xùn)練學(xué)更好的發(fā)展。在建設(shè)過(guò)程中注重團(tuán)隊(duì)軟實(shí)力和凝聚力的提升，同時(shí)，刺激團(tuán)隊(duì)年輕教師獲取高學(xué)歷，加大人才引進(jìn)力度，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)出標(biāo)志性成果。

[1] 倪建偉.基于區(qū)域發(fā)展的地方高校重點(diǎn)學(xué)科特色化建設(shè)[J].教育發(fā)展研究，2014，9（34）:15-19.

[2] 李萍.“雙一流”背景下山西省地方高等院校學(xué)科建設(shè)研究[J].教育理論與實(shí)踐,2017,3（33）:13-15.

[3] 藺洪全，茍軍平.地方高校重點(diǎn)學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)證研究[J].中國(guó)輕工教育,2012，4（33）：6-8.

[4] 陳孝良.創(chuàng)建世界一流學(xué)科的模式與路徑[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2016（11）：35-39.

[5] 袁運(yùn)開(kāi).美國(guó)著名大學(xué)的學(xué)科建設(shè)與學(xué)科研究[J].中國(guó)高等教育,1996（3）：46-49.

[6] 楊洪.地方高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].高教學(xué)刊,2015,17（4）：198-199.

[7] 王柳.地方高校應(yīng)注重形成自身學(xué)科建設(shè)的特色[J].大學(xué)教育,2016（6）：47-49.

On the Characteristic Construction of Key Subjects in PE and Training in Local Normal Colleges

LI Haiying, etal.

(Xinzhou Teachers University, Xinzhou 034000, Shanxi, China)

山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):ZX-18067)。

李海英（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。