鐘 珉

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課程改革視域下高校體育教育的和諧管理策略

鐘 珉

（四川外國語大學 成都學院， 四川 成都 610000）

對現(xiàn)有體育教育困惑的分析，認為主要問題為：體育教學缺乏有效組織、體育教育管理理論缺失。在此基礎上，以和諧管理為根本，從“和則”與“諧則”兩個角度著手，提出高校體育教育和諧管理的實踐策略。

課程改革；高校體育教育；和諧管理

高校體育教育對于當代大學生的健康成長能夠產生積極影響，良好的體育教育管理環(huán)境，成為決定高校體育教育管理價值發(fā)揮的基礎。但從實際情況出發(fā)，目前高校體育教育管理體系尚不健全，表現(xiàn)在內容層面主要是管理手段固化、管理模式單一，很難發(fā)揮出管理的有效性，導致高校體育教育的價值得不到最大化的呈現(xiàn)。和諧管理模式的應用，則能夠摸索出一條高校體育教育管理的新途徑。

1 課程改革視域下高校體育教育的困惑

課程改革視域下，高校體育教育面臨革新。結合當前高校體育教育的實際情況，將其本身所面臨的困惑歸納、總結為以下兩個層面，旨在完成對當前高校體育教育的深度剖析，找到問題、分析問題、解決問題。

1.1 體育教學缺乏有效組織

高校體育教育在高等教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用，但從實際情況出發(fā)，高校的體育教育依舊缺乏行之有效的組合和管理，面臨如下問題：其一，教學組織管理相對松散。高校體育課堂，教師多采取“放羊式”的教學模式，學生雖然在體育課堂之上有較強的自主性，但也導致體育教學核心缺失，組織混亂，容易造成運動損傷等諸多影響體育課堂教學穩(wěn)定性的因素；其二，教師采取的管理方式不當。教師在管理階段，忽視了體育學科本身與學生之間的協(xié)調性，造成管理的實效性受到影響；其三，過程管理相對僵化。當前高校體育教育管理多集中在過程管理層面，且管理模式相對僵化，缺乏對學生的因材施教，管理策略的針對性不強；其四，體育教育管理評價體系缺失。缺乏管理評價內容，導致體育教育管理的效果得不到檢驗和肯定，最終出現(xiàn)一系列的管理問題[1]。

1.2 體育教育管理理論缺失

高校體育教育的管理模式近年來已經得到關注，但有關于學術領域的研究，還存在明顯的不足。究其原因，當前高校體育教育管理已經有一個完整的管理體系，并且在多年的實踐當中已經逐漸走向成熟。在這種情況下，高校體育教育管理多是沿用這一整套固定的管理系統(tǒng)，對體育教育進行管理。但近年來由于教育改革進程的快速推進，傳統(tǒng)的管理模式的適用性層面已經逐漸出現(xiàn)問題，無法滿足高校體育教育的要求和學生體育個性學習的需求，在這種情況下，迫切需要一種新的管理方法，來替代傳統(tǒng)的管理模式。但也同樣，理論層面的支持也是高校體育管理模式創(chuàng)新的根本要素，一味的固守“傳統(tǒng)”，勢必對高校體育教育的健康發(fā)展帶來消極影響[2]。

2 課程改革視域下高校體育教育的和諧管理策略

和諧管理，核心則是協(xié)調好人、社會以及自然之間的相互關系，是一種和諧思想的有效延伸，強調的是一種較為理想的狀態(tài)。對于和諧管理策略在高校體育教育管理當中的應用，可以將其分為“和”以及“諧”兩個方面，“和”強調的是內部環(huán)境，“諧”則是客觀規(guī)律[3]。從兩個層面著手，對高校體育教育管理的有效性將產生積極影響。

2.1 課程改革視域下高校體育教育的“和則”管理策略

課程改革視域下，高校體育教育的“和則”管理策略，需要從以下幾個方面著手：其一，營造校園和諧的育人環(huán)境。從當前的高校體育教育環(huán)境出發(fā)，體育學科處于一種相對“邊緣化”的位置，且存在諸多矛盾。而在課程改革視域下，“快樂體育”、“終身體育”逐漸成為高校體育教育的根本理念，在這些先進教學理念的推動下，校園和諧環(huán)境得到改善，育人環(huán)境得以形成；其二，促進師生互動。“和則”本身所展現(xiàn)出的一種和諧環(huán)境的構建，師生關系的改善，對于高校體育教育管理有效性將產生積極影響[4]。高校體育教師作為教學的引導者和組織者，在體育教育中發(fā)揮著重要的作用。而學生作為體育教學的主體，需要得到足夠的尊重，體育教學內容要以學生的個性需求為核心，從而制定針對性的體育教學策略，以這樣的方式來優(yōu)化師生的角色定位，為達到“因材施教”的目標提供保障；其三，創(chuàng)設教學情境。體育教育的有效性，通常需要通過情境創(chuàng)設的方式，來為學生構造一個全新的學習空間，感受體育教育的魅力，這種體現(xiàn)在體育課堂本身與學生之間的和諧關系，使得體育教學的有效性全面提升。當然，情境的創(chuàng)設要以和諧為主題；其四，開展柔性管理。當前高校體育教育管理多是以剛性管理為主，這種模式下體育教育所展現(xiàn)出的效果并不理想，主要是學生的參與積極性不高，在體育教育中感受不到其本身帶來的魅力，體育綜合素養(yǎng)的提升較為困難。而柔性管理的應用，則能夠高度關注學生的個體需求，采取柔性管理的方式來激活學生的自覺行為，使得學生自身積極參與到體育教育中來，為高校體育教育管理有效性提供便捷[5]。

2.2 課程改革視域下高校體育教育的“諧則”管理策略

課程改革視域下高校體育教育的“諧則”管理策略，需要從以下幾個方面著手：其一，師生共同制定課堂教學行為。體育課堂之上，師生的角色已經逐漸發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)以教師為核心的課堂轉變?yōu)閹熒幱谕鹊奈恢蒙?，在一個平等的環(huán)境中開展教學實踐。由師生去共同制定的課堂教學行為，對體育教學有效性具有積極意義；其二，做好體育教育資源的開發(fā)與合理利用。當前，可以被利用到體育教育當中的教學資源較為豐富，如何實現(xiàn)資源的有效利用，并完成對內容的控制、協(xié)調、開發(fā)以及促進，對于體育教學質量提升都有積極意義，使得教學資源的價值得到全面體現(xiàn)。作為體育教育管理的一個重要方式，資源的開發(fā)同樣需要師生之間的共同努力，從而將和諧管理理念的價值充分展現(xiàn)出來；其三，做好課外體育教學內容的延伸。在全新的教育環(huán)境下，課內外教學一體化模式的探索已經得到關注，相比于傳統(tǒng)單一的課內教學模式，課外教學更要做出實踐探索，這也是高校體育教育管理的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分。當前課內教學內容十分有限，對于學生所能夠展現(xiàn)出的影響不足。為彌補這一問題的存在，則可以拓展課外的體育活動空間，在保證安全的前提下，能夠發(fā)揮出課外體育鍛煉的有效性，為體育教育的拓展延伸有效性奠定基礎，雖然這樣的方式將對體育教育管理帶來一定的困難，但所能夠發(fā)揮出的價值也不容小覷；其四，充分利用信息技術手段開展體育教育管理。在全面推進教育現(xiàn)代化的今天，信息技術的應用將產生劇烈的化學反應。如在開展體育教學的過程中，信息技術手段的應用，能夠打破傳統(tǒng)教學框架的制約，使得體育課堂得到全面優(yōu)化。而在課后的評價環(huán)節(jié)，依托信息技術帶來的數(shù)據(jù)處理便捷性，對于體育教育管理有效性將產生積極影響，提供良好的服務，推動高校體育教育管理工作的進步和發(fā)展[6]。

[1]唐麗霞.大學體育教育管理的瓶頸探析[J].當代體育科技,2018,8(21):85-87.

[2]趙增明.學生體質下降對高校體育教育管理的警示[J].新西部,2017(30):137-138.

[3]王慧琳,雷銀銀.價值與運用:大數(shù)據(jù)時代下的體育教育信息管理[J].體育教學,2015,35(10):18-20.

[4]朱鐵峰.關于大學體育教育管理的瓶頸探討[J].課程教育研究,2015(26):205-206.

[5]楊琬.組織理論視角下的高等體育教育管理發(fā)展歷程研究[J].廣州體育學院學報,2015,35(3):109-113.

[6]季學慧.學校體育教育管理實效性策略[J].運動,2013 (18):127-128.

On the Harmonious Management Strategy to College PE from the Perspective of Curriculum Reform

ZHONG Min

(Sichuan Foreign Studies University, Chengdu 610000, Sichuan, China)

鐘珉（1973—），碩士，研究方向：體育教育。