肖璐

【摘要】隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，普通高中迎來了新一輪課程改革，高中英語課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。作者就自己對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，加入英文歌曲作為課堂導(dǎo)入或升華的環(huán)節(jié)，并結(jié)合高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)以后教學(xué)的啟示作一些簡單的分析論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英文歌曲;高中英語

一、導(dǎo)言

唱歌曲學(xué)語言是當(dāng)下流行且高效的一種學(xué)習(xí)外語的方法，它不像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法那樣枯燥無味，而是讓學(xué)生通過聽和唱容易聽懂學(xué)唱的歌曲，記憶歌詞，糾正語音，增強(qiáng)語感，并學(xué)習(xí)歌詞里地道的單詞和短語，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)成就感的目的。將英文歌曲融入課堂，可以巧妙地完成教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，使英語課堂教學(xué)效果得到提高。

二、學(xué)科素養(yǎng)融入英文歌曲教學(xué)

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)為英語科目定義了四個(gè)核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力[1]。筆者結(jié)合自己對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的理解，將教學(xué)環(huán)節(jié)中的英文歌曲教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合。

（一）利用歌曲拓展學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力

1.循序漸進(jìn)培養(yǎng)聽力。學(xué)生聽一首歌多次，會(huì)逐漸對(duì)這首歌曲有熟悉的感覺。聽力訓(xùn)練是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在聽力訓(xùn)練中，應(yīng)遵循先易后難和循序漸進(jìn)的原則。筆者采取的方式是在課前十分鐘進(jìn)行每周一歌活動(dòng)，即一周內(nèi)聽同一首英文歌，一首歌分五個(gè)部分，五天學(xué)完。周一、周二是“我愛記歌詞”，題型接近高考的語法填空。周三、周四“聽歌曲排順序”，周五“隨伴奏唱歌曲”。第一天，學(xué)生先熟悉歌曲，然后挖空填詞。選詞以簡單的，最好是剛學(xué)的實(shí)詞為主，或者連詞、介詞等。第二天，為了增加難度，仍然使用歌曲來記歌詞，選擇名詞或者名詞形式的動(dòng)詞、形容詞、短語。在第三天和第四天，聽歌曲排序，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將歌詞分成句子，將它們分成小條，將學(xué)生分成幾組，并以小組合作的形式讓學(xué)生把聽到的歌詞按順序排列出來。最后一天，聽歌曲演唱，也是以小組比賽的形式進(jìn)行。有了前幾天的聽歌訓(xùn)練經(jīng)歷，演唱歌曲并不困難。學(xué)生一首英文歌學(xué)了好幾天，自信滿滿，正好有機(jī)會(huì)來展示自己，大部分學(xué)生會(huì)積極參加，這樣課堂就變得異常活躍了。

2.培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)能力。這環(huán)節(jié)主要是采取兩種方法：1.熟詞新義來拓展并記憶單詞;2.brainstorm，記憶風(fēng)暴聯(lián)想同類詞。如英語歌曲My Heart Will Go on，先要求說出go on的意思“繼續(xù)”，go on是一個(gè)詞組，由常見的簡單動(dòng)詞go加上副詞on構(gòu)成。小組討論go還能與其他什么介詞、副詞配對(duì)，運(yùn)用課堂比賽的形式，說出或?qū)懗龃蠖鄶?shù)短語的小組獲勝。也可以適度擴(kuò)展go bad這樣的系表結(jié)構(gòu)詞組。討論與競(jìng)賽的結(jié)合不僅活躍了課堂氣氛，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.發(fā)現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，提升英語語法能力。英文歌曲歌詞并非每一句都完全符合語法結(jié)構(gòu)。但是有些優(yōu)美的貼近人們生活的歌曲讓人意猶未盡，這些歌曲的歌詞恰好是與典型語法結(jié)構(gòu)的有機(jī)融合。學(xué)習(xí)這類歌詞是對(duì)語法結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。如Lemon Tree里副歌部分一直重復(fù)這句歌詞“I wonder how， I wonder why...”伴著美妙的旋律，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)wonder加疑問詞的語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而復(fù)習(xí)wonder后加賓語從句的用法。因此，英語歌曲和語法知識(shí)的巧妙融合不僅可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)，而且可以使原本難以理解的語法結(jié)構(gòu)成為脫口而出的句子。

（二）利用英語歌曲提升文化品格和思維品質(zhì)

1.深入理解歌曲背景，提升文化品格。通過接近生活的英文歌曲，真正感受到了英美的文化和藝術(shù)。例如，Book 3 Unit 1是講節(jié)日festivals。在教學(xué)過程中，除了展示一些與傳統(tǒng)西方節(jié)日有關(guān)的圖片，教師還可以播放一些英文歌曲，如Merry Christmas（《圣誕快樂》），Jingle bells（《鈴兒響叮當(dāng)》）等節(jié)日相關(guān)歌曲，教師帶著學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生生動(dòng)地體驗(yàn)節(jié)日的氣氛，提高他們的文化素養(yǎng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源在課前了解創(chuàng)作背景，了解歌手的生活經(jīng)歷等，加深對(duì)歌曲的理解。

2.利用英文歌曲培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語教學(xué)不僅僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)語言來提高思維品質(zhì)。一首優(yōu)秀的英語歌曲有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。例如人教版Book 1 Unit 1主題為“Friendship”，可以通過學(xué)唱True Friend，從歌詞中了解摯友的含義。還有Book 1 Unit 5主題為“Nelson Mandela”，在開始這一新單元時(shí)，學(xué)生通過欣賞黑人故事的歌曲Blind Tom對(duì)黑人領(lǐng)袖曼德拉等背景知識(shí)有些許了解，激發(fā)對(duì)英雄人物的崇敬之情。人教版的很多單元的主題都很有教育意義，結(jié)合英文歌曲來導(dǎo)入或者升華主題對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成有積極的影響。這樣，將課堂學(xué)習(xí)和課外知識(shí)相融合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，全面提高了語言使用能力，促進(jìn)了良好人格素質(zhì)的形成。

三、英文歌曲巧妙導(dǎo)入課堂

在高中英語課堂上，盡可能靈活多樣地插入和應(yīng)用英語歌曲，激活課堂。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

人教版的高中英語Book 2 Unit 5音樂可以教授美國鄉(xiāng)村歌曲《鄉(xiāng)村之路》。

（二）結(jié)合聽力訓(xùn)練

用學(xué)生喜愛的英文歌曲來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，由于學(xué)生對(duì)歌曲熟悉，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)就減少了畏懼感，同時(shí)學(xué)會(huì)唱英文歌會(huì)增加學(xué)生的成就感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，處于相對(duì)放松的狀態(tài)。

（三）因地，因時(shí)，因景

如在草地上、田野里、鄉(xiāng)村小路上，開心、悲傷或興奮時(shí)都可以有不同的歌曲來表達(dá)情感。

（四）定時(shí)、定期養(yǎng)成習(xí)慣

教唱英語歌曲盡可能定時(shí)定期進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。例如，每周一歌、每月一歌等，使師生在時(shí)間和心理上有個(gè)期待和調(diào)節(jié)。

四、結(jié)束語

在高中英語課上適當(dāng)引入英語歌曲不僅可以激活課堂氣氛，提高英語學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生熱情、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將英語融入生活。英語教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在日常教學(xué)中，筆者認(rèn)為英文歌曲教學(xué)能有效地融入核心素養(yǎng)，激活課堂，使高中英語教學(xué)更靈活多樣，能很好地把英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的積極指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極、自信和自尊的品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-86.

[2]陳淑君.淺談?dòng)⑽母枨谟⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（上旬），2015（08）：60.