陸光麗

◆摘 ?要：貴州省民族地區(qū)的方言口音比較重，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)力方面比較薄弱，聽(tīng)力選項(xiàng)得分很少，因此，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討，貴州省民族地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠幫助高中學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

◆關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中;英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué);存在問(wèn)題;改進(jìn)策略

如何讓學(xué)生聽(tīng)，如何讓學(xué)生懂得，這是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。所以，找到一種適合中國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)方法，這既是英語(yǔ)課程改革以及英語(yǔ)教師的首要任務(wù)，也是幫助學(xué)生進(jìn)行高效提升的有效措施。

一、抓住前提，提升英語(yǔ)教師素質(zhì)，提升課堂良性互動(dòng)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才路上最大的助燃劑，在時(shí)代與科技的發(fā)展下，學(xué)生們?cè)诟淖兊耐瑫r(shí)，教師應(yīng)該也要有所改變。教師要積極鍛煉自身能力，與時(shí)代接軌，與世界接軌。教師自身也需要主動(dòng)從中國(guó)傳統(tǒng)的身份中走出來(lái)，積極參與到學(xué)生的生活中，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，才是素質(zhì)的提升，才是寓教于樂(lè)。教師要把“傳道授業(yè)”視為生活而不是職業(yè)，只有把生活中自己最自然的一面賦予學(xué)生，才能最大可能的將娛樂(lè)精神與學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合。

例如，教師在英語(yǔ)聽(tīng)力授課時(shí)遇到不適應(yīng)的學(xué)生，他應(yīng)該了解學(xué)生的生活習(xí)慣。如果他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，則找一些相應(yīng)英語(yǔ)資源;如果學(xué)生喜歡與同學(xué)出去玩，則讓他盡量結(jié)識(shí)英語(yǔ)好的孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話;如果他喜歡游戲，則可以推薦一下國(guó)外的益智游戲讓他在玩的過(guò)程里學(xué)習(xí)單詞。教師也可以在業(yè)余生活時(shí)進(jìn)行家訪，注重學(xué)校與家庭的配合，了解學(xué)生的情況，這也是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好時(shí)機(jī)。教師可以試著問(wèn)一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的句式，如“why you choose the doll？”“Are you happy in the Weekend？”與學(xué)生互動(dòng)交流，在日常鍛煉中提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

二、與時(shí)俱進(jìn)，英文歌曲進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮，基本上每家每戶都有智能手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，普及力度比較廣，而目前已是互聯(lián)網(wǎng)的“天下”，在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到各種信息，高中階段的學(xué)生本身身心發(fā)展處在波動(dòng)期，更喜歡標(biāo)新立異，找尋新鮮，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地會(huì)接觸到一些英文歌曲，學(xué)生會(huì)感到非常新奇，很有趣味。在高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，利用英文歌曲進(jìn)行輔助，能夠吸引高中學(xué)生的眼球，符合該年齡階段的認(rèn)知，可以進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)課堂趣味化發(fā)展，讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)禁錮中走出來(lái)，感受到時(shí)代元素的魅力。

通過(guò)課下對(duì)學(xué)生的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂比較壓抑，而且這樣的課堂往往是老師在講，他們有些問(wèn)題不懂，也不敢提問(wèn)，造成了單方面“灌輸”，課堂效率基本為零，只有部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有興趣的學(xué)生在課堂中的參與性是高的，其他學(xué)生進(jìn)度，或者是沒(méi)有興趣不愿意學(xué)習(xí)。英文歌曲融入高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，能夠有效的打破這種壓抑性課堂，營(yíng)造愉悅氛圍。比如，我為學(xué)生經(jīng)常播放以下英文歌曲，這些歌曲是適合高中階段學(xué)生認(rèn)知能力的，可以幫助學(xué)生感受純正的美音、英音。安靜一點(diǎn)的：“we are one”、“fallin for you”、“someone like you”、“tear drops on my guitar”;活潑一點(diǎn)的：“the show”;節(jié)奏感強(qiáng)的：“set fire to the rain”等等。

有時(shí)候是課前快上課的時(shí)候提前播放音樂(lè)，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)歌曲注意力就會(huì)集中，能夠快速收回思維，集中到課堂上;有時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)累了比較疲憊的時(shí)候，課堂中間播放音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，增強(qiáng)課堂的愉悅性，讓學(xué)生感到快樂(lè)，能夠更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)音，還有時(shí)是在快下課的時(shí)候，以音樂(lè)歌曲為結(jié)尾，結(jié)束語(yǔ)音教學(xué)課堂，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到輕松，留下快樂(lè)學(xué)習(xí)的感受，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、把握課堂，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能聽(tīng)會(huì)說(shuō)

語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)從來(lái)都是進(jìn)入簡(jiǎn)單深入難，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞并能夠拼寫(xiě)不是困難的事。可是，不論對(duì)于高等學(xué)府還是初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)英語(yǔ)都是比筆試難上幾倍的科目。究其原因，就是環(huán)境與氛圍。環(huán)境可以說(shuō)是除了先天條件以外最重要的外在因素了，它會(huì)影響生理與心理兩方面，對(duì)于語(yǔ)言的影響更是不可不提。所以，對(duì)于高中英語(yǔ)這一拔高性的學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，推動(dòng)大家講英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。

例如，教師在上課時(shí)必須講英語(yǔ)。學(xué)生們可能剛開(kāi)始還不太適應(yīng)，但是慢慢他們就能將聽(tīng)到的單詞連詞成句，將聽(tīng)到的句子形成一個(gè)概念。不僅如此，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)也應(yīng)該多講英語(yǔ)，不管是“how are you？”或者“whats happened？”這些簡(jiǎn)單的平時(shí)交流，還是定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句，都應(yīng)該在學(xué)生們嘴中出現(xiàn)。他們可能會(huì)由開(kāi)始的“I am OK”變?yōu)椤癳xcellent”，這些都表示環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生了積極的作用。當(dāng)然，學(xué)生家里也要有適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)環(huán)境，早晨的“good morning”，高興時(shí)的“wonderful”都能夠再次加深英語(yǔ)單詞的記憶，讓學(xué)生完全適應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，完完全全能夠在國(guó)外生活，這才是英語(yǔ)教學(xué)中需要做到的。高中英語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，卻也是搭屋建橋的基礎(chǔ)，教師一定要充分利用學(xué)校這一天然的環(huán)境，讓學(xué)生去聽(tīng)，去說(shuō)，去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這才是樂(lè)在其中，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)從來(lái)就不只是針對(duì)學(xué)生，教師在言傳身教的過(guò)程中也應(yīng)該找到問(wèn)題，學(xué)會(huì)總結(jié)。教學(xué)更應(yīng)該注重興趣與娛樂(lè)的結(jié)合，實(shí)際性的聽(tīng)說(shuō)聯(lián)系也更能讓學(xué)生記得更牢，學(xué)得更快樂(lè)。

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