魏蔚

一、活動前的思考

以往班級種植區(qū)，成品種植物或家長代勞的情況很多。植物成長沒有顯著變化，種植物并非孩子們喜歡的，造成他們對種植活動的參與興趣不高，對小植物的生長狀況并不關(guān)心。而照顧種植物的任務(wù)，更多的是依靠老師或督促志愿者去完成。由于選擇種植物的不當(dāng)及后期缺乏系統(tǒng)的管理，能有收獲的很少。所以就有了以下這三個明顯問題的存在：

1.種植區(qū)創(chuàng)設(shè)初期轟轟烈烈，植物枝繁葉茂。后期無聲無息，植物也都枯萎凋零。

2.以往創(chuàng)設(shè)種植區(qū)僅僅是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，僅靠創(chuàng)設(shè)初期的新鮮感短暫的吸引幼兒，沒有靜下心細想是否為幼兒所真正需要，如何提高幼兒長期的參與。

3.幼兒主動參與率低，缺乏對植物系統(tǒng)、長期、全面的觀察、記錄、照料。

二、本次春季種植的目標

針對問題為吸引本班幼兒，能親身參與到春季種植活動中，觀察了解種植的每一個步驟，感知植物的生長過程，體驗勞動的快樂，培養(yǎng)其堅持性與責(zé)任意識。本次春季種植活動，我們班將選擇易于生長，容易收獲的植物種子——小麥、蘿卜苗、麻豌豆、雞毛菜，為種植對象。采取“家園攜手，同播種，共收獲”的形式，雙向同時開展春季種植活動。最大限度的滿足每一個幼兒，照顧、觀察種植物，通過堅持最終收獲的愿望。

三、種植前的準備

1.知識準備：幼兒通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、請教他人等方法，積累有關(guān)種植的方法。

2.物質(zhì)準備：廢舊籃球制成的土培種植器皿若干，水培盒子若干，小麥、蘿卜苗、麻豌豆、雞毛菜等種子，土，鏟子、噴壺等種植工具若干。

四、種植的啟動與開啟

在園帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)如何正確的種植本次活動的小植物，通過老師的講解、演示，理解種植步驟。嘗試親自動手去種一種。將同樣的種子，分發(fā)給每個幼兒，讓他們在家里也有一份屬于自己的“耕種田地”。如此，即解決了班級種植區(qū)植物，不能人手一盆觀察、照料，滿足幼兒這方面的需求。又是培養(yǎng)幼兒堅持性、責(zé)任意識的好途徑。同時，我們也將種植方法用倡議的形式，通過班級微信群發(fā)給家長們，爭取家長們的最大支持。

在班級里，我們繼續(xù)沿用志愿者的職能，引導(dǎo)每天的志愿者認真照顧、仔細觀察、詳細記錄種植區(qū)內(nèi)的植物的生長變化。在家里，我們將指導(dǎo)家長延續(xù)在園老師的一些要求，放手讓孩子給種植物換水、噴水、拔苗……在班級qq相冊里建立專用相冊——“我是小菜農(nóng)”，將幼兒在家及在園的一些照顧植物、收獲果實的照片，與大家分享。老師也會及時的通過家長們上傳的照片，了解孩子在家的種植情況，給與孩子一些鼓勵，給與家長一些指導(dǎo)。而這些連續(xù)的照片，也是孩子們的個性觀察記錄，是他們持之以恒的耕種的最好見證。

五、種植的拓展與暢想

本次春季種植活動，我們會結(jié)合班級的科學(xué)特色，將種植活動設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性、游戲性。首先將傳統(tǒng)的土培種植物的形式，拓展為水培、土培。讓幼兒嘗試、探究、觀察種子在水里是如何發(fā)芽、長根、成長的。其次，將有趣的科學(xué)游戲融入其中。創(chuàng)設(shè)植物向光性、染色的實驗基地;引導(dǎo)幼兒設(shè)計自動汲水灌溉器。

“種植區(qū)”是指把種子、幼苗埋在或栽在土里使其成長的地方。讓我們在這春季盎然的季節(jié)，種下滿懷希望的“種子”，期待令人驚喜的“果實”吧！