梁媚嬌

現(xiàn)如今為了改善小學(xué)教育中德育問(wèn)題的現(xiàn)狀，小學(xué)班主任在管理班級(jí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也成為班主任日常工作的重中之重。學(xué)生的德育發(fā)展關(guān)系到了小學(xué)之后學(xué)生的人格形成，也關(guān)系到班主任是否能管理好班級(jí)，能否讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及擁有積極學(xué)習(xí)的欲望。但是班主任還是需要掌握合適的辦法來(lái)進(jìn)行學(xué)生的德育教育，先對(duì)學(xué)生有深入的了解，然后進(jìn)行角色互換，適時(shí)鼓勵(lì)，從而在學(xué)生的表現(xiàn)上凸顯工作成效。

一、小學(xué)班主任進(jìn)行德育激勵(lì)教育的意義

學(xué)生的小學(xué)階段是形成自我認(rèn)知的過(guò)程，也是學(xué)生接觸人間善惡的初期，學(xué)生要自己形成一套生活體格，然后在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中一步一步將它完善好。因此小學(xué)班主任的管理任務(wù)艱巨，要在管理學(xué)生的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有高尚的品德。

小學(xué)生的動(dòng)力也大多來(lái)于家長(zhǎng)教師的認(rèn)可，所以鼓勵(lì)教育不得不說(shuō)是一個(gè)很好的方法。小學(xué)班主任與中學(xué)班主任不同的是，小學(xué)班主任需要關(guān)心照顧到學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，不僅僅是在學(xué)校生活的一點(diǎn)一滴，還需要多跟家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)也時(shí)時(shí)注意與教師配合，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。另一方面小學(xué)生各方面都是打基礎(chǔ)的過(guò)程，承受能力不強(qiáng)，毅力不足，斗志不昂揚(yáng)，懵懂求知等等。班主任更要悉心教導(dǎo)，避免出現(xiàn)差錯(cuò)，保護(hù)好小學(xué)生幼小的心靈，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。在這一整個(gè)過(guò)程中，如若家長(zhǎng)與教師配合，首先鼓勵(lì)學(xué)生去做，然后找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，然后再提出還需努力的地方，相信學(xué)生能夠在這一策略下有著令人欣慰的表現(xiàn)。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育存在的工作缺陷

1.策略與實(shí)施有一定出入

新課程改革中有很多的策略，但是教師在改變教學(xué)方法的過(guò)程中，并沒(méi)有將制定的策略很好地運(yùn)用到課堂上。在德育教育過(guò)程中，就比如建議班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)不僅要傳授理論知識(shí)，還要給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，然后加深記憶。但是在具體實(shí)施過(guò)程中教師還是不能摒棄以往那種老舊的教學(xué)模式，教師只注重講的過(guò)程，而并未注意學(xué)生是否掌握。因此德育教育過(guò)程中，相關(guān)策略和實(shí)施是有一定出入的。

2.沒(méi)有具體的德育教育方案

小學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的主要負(fù)責(zé)學(xué)生德育教育工作的部門(mén)，只是籠統(tǒng)的讓班主任去重視這一方面的教育問(wèn)題。大多時(shí)候班主任在管理整個(gè)班級(jí)的同時(shí)，只能是連帶性質(zhì)的去進(jìn)行德育教育，而沒(méi)有完整的德育教育體系去幫助教師進(jìn)行工作。

3.小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)不注重激勵(lì)策略

實(shí)際上小學(xué)生在做事情的時(shí)候，特別容易滿(mǎn)足，只需要家長(zhǎng)或者老師的一個(gè)肯定，學(xué)生就可以驕傲很久。因此教師完全可以利用這一現(xiàn)象去幫助自己完成學(xué)生的德育教育工作。教師完全可以發(fā)展一些其他方面的鼓勵(lì)策略，一些小獎(jiǎng)勵(lì)，作業(yè)本上的小星星，給學(xué)生字面上的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)等等，這些都可以實(shí)時(shí)的去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有信心更有動(dòng)力地去完成任務(wù)。如果教師能夠在學(xué)生的德育教育工作中有效實(shí)施鼓勵(lì)策略，相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)德育培養(yǎng)任務(wù)越來(lái)越感興趣，做得越來(lái)越出色。

三、小學(xué)班主任德育教育工作中激勵(lì)策略的實(shí)施

在小學(xué)德育工作中，為了有效的實(shí)施激勵(lì)對(duì)策，教師需要在班級(jí)里設(shè)立德育管理組織，平時(shí)多與學(xué)生角色互換，耐心教育，實(shí)施有效的德育實(shí)踐活動(dòng)，貼合實(shí)際地實(shí)施激勵(lì)，同時(shí)教師更要注意教書(shū)育人，以身作則。

1.在班級(jí)里設(shè)立專(zhuān)門(mén)的德育管理組織

針對(duì)沒(méi)有具體的德育教育方案這一問(wèn)題，建議學(xué)校能夠成立完整的德育教育體系。這樣能夠有專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)研究學(xué)生比較接受的德育教育方式，幫助班主任對(duì)學(xué)生有效的進(jìn)行德育教育工作。班主任也可以在班級(jí)里成立德育管理小組，這個(gè)小組可以日程監(jiān)督學(xué)生在學(xué)校的行為，規(guī)范學(xué)生的行為，也以身作則養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任也可以讓班級(jí)里的同學(xué)們輪流去進(jìn)行監(jiān)督小組的任務(wù)，也有利于學(xué)生提高自制力，不用班主任時(shí)刻盯著，能夠做到自我規(guī)范行為。

2.小學(xué)班主任在溝通交流過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)，角色互換地耐心教育

德育工作主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)。跟學(xué)生相處還是要多多交流，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，要深入了解學(xué)生的情況（家庭背景、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等等），然后多與學(xué)生交流，為學(xué)生提出切實(shí)可行的提高辦法，對(duì)學(xué)生的出色地方給予認(rèn)可，也是給學(xué)生一個(gè)隱性的鼓勵(lì)。教師需要通過(guò)學(xué)生的各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生做出不同的要求，如若學(xué)生在原來(lái)的表現(xiàn)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，那么就要給學(xué)生肯定，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。而且教師要跟家長(zhǎng)普及日常鼓勵(lì)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)在家里也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)輔助教師工作。

3.實(shí)施有效的德育實(shí)踐活動(dòng)，貼合實(shí)際地實(shí)施激勵(lì)

學(xué)生不能高效掌握課堂知識(shí)的主要原因就是沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深記憶。因此班主任可以將德育教育細(xì)化到日常行為活動(dòng)中。將德育教育細(xì)化到日常，與生活相聯(lián)系，而不是一味地傳授理論知識(shí)。實(shí)踐是一位好幫手，教師在教育過(guò)程中要實(shí)施有效的德育教育實(shí)踐活動(dòng)，貼切實(shí)際地實(shí)施激勵(lì)。

4.班主任要注意教書(shū)育人，以身作則

為人師表，教書(shū)育人，定要學(xué)會(huì)以身作則。如果自己都做不到，那么在學(xué)生們面前是樹(shù)立不了好的形象的，因此教師也要做到先規(guī)范自己，再教育學(xué)生。有的教師教導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)校園衛(wèi)生，但是自己卻隨手亂扔垃圾，被學(xué)生看到的話(huà)，只會(huì)認(rèn)為，課堂跟現(xiàn)實(shí)生活是不一樣的，不能夠相提并論。這樣的話(huà)就讓學(xué)生向不好的方向發(fā)展，有悖于德育教育的初衷。教師和學(xué)生要共同進(jìn)步，相互激勵(lì)，從小事做起。班主任在自己創(chuàng)造出來(lái)的良好德育教育環(huán)境中能夠更高效的教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，學(xué)會(huì)德育知識(shí)，規(guī)范自我行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是開(kāi)展德育工作最佳時(shí)期，班主任作為德育工作的實(shí)施者，應(yīng)通過(guò)激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)小學(xué)生德育工作成效，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而提升小學(xué)德育水平。班主任要做到時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去做，耐心幫助學(xué)生去糾正錯(cuò)誤。班主任要多換位思考，要多積累德育教育方面的經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)才有進(jìn)步，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的德育綜合素質(zhì)。