王晴

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在最初階段固然應(yīng)以“聽(tīng)說(shuō)”領(lǐng)先，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)后，單靠“聽(tīng)說(shuō)”手段顯然很不夠，還必須加上“寫(xiě)作”這個(gè)重要環(huán)節(jié)，使口語(yǔ)和筆語(yǔ)同步進(jìn)行，以便形成“聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)”這個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)“四會(huì)”能力的全面發(fā)展。 ? ??

十七世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家培根（Bacon）說(shuō)過(guò)：“Writing ?maketh an exact man”（寫(xiě)作使人精確）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高書(shū)面表達(dá)能力是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。一個(gè)人的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是其英語(yǔ)水平及各方面知識(shí)的真實(shí)體現(xiàn)。因此，當(dāng)今我國(guó)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試或考查，均有英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)考試。近些年來(lái)的高考，英語(yǔ)試卷中書(shū)面表達(dá)的分值通常是25分，占了整套試卷總分值的六分之一，還有部分省市的高考英語(yǔ)寫(xiě)作的分值是30分。從2020年開(kāi)始的山東、海南高考英語(yǔ)全國(guó)卷新題型結(jié)構(gòu)可知，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)分為兩部份：應(yīng)用文寫(xiě)作（15分）和讀后續(xù)寫(xiě)或概要寫(xiě)作（25分），總分值達(dá)40分。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

目前，英語(yǔ)寫(xiě)作仍是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我國(guó)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)起步晚，到了大學(xué)才開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課程，而在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，真正意義上的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以說(shuō)還沒(méi)有起步。相當(dāng)一部分學(xué)校高一、高二階段的英語(yǔ)寫(xiě)作幾乎是空白的，只是到了高三，為了迎接高考，才不得不短時(shí)間地突擊一下，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性。這就造成了許多中學(xué)生學(xué)了六年英語(yǔ)，仍難以用書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，甚至還有些學(xué)生不敢動(dòng)筆。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與英語(yǔ)教學(xué)初衷及發(fā)展無(wú)疑相悖的，與我國(guó)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展也是不相適應(yīng)。因此，在經(jīng)歷了初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行比較系統(tǒng)、較全面的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，顯得非常重要了。

那么，如何開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課呢？我認(rèn)為要做到下面三點(diǎn)：

首先，要有明確的計(jì)劃。

一是英語(yǔ)寫(xiě)作課應(yīng)該跟中文寫(xiě)作課一樣納入學(xué)校正常的課程安排。一個(gè)星期至少要安排一節(jié)英文寫(xiě)作課;二是要有教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)初，要確定本學(xué)期英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇怎樣的材料，通過(guò)什么樣的方式或手段來(lái)組織寫(xiě)作教學(xué)以及怎樣進(jìn)行有效測(cè)評(píng)等。根據(jù)高中各年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)教學(xué)的要求，高中一年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)詞匯運(yùn)用為中心，側(cè)重組詞成句。能熟練、準(zhǔn)確、恰如其分地運(yùn)用以常用動(dòng)詞為中心的詞匯是最基本的、也是一項(xiàng)十分重要的英語(yǔ)寫(xiě)作技能;高中二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以句型結(jié)構(gòu)為中心，提高學(xué)生連句成段的能力。同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常見(jiàn)的實(shí)用文體英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練;在高中三年級(jí)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)則應(yīng)以段落為中心，提高學(xué)生連段成篇的能力。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種文體英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，并根據(jù)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作技能訓(xùn)練。

其次，要解決寫(xiě)作教材的問(wèn)題。

目前，國(guó)家還沒(méi)有出版適合高中教學(xué)專(zhuān)用的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，但在現(xiàn)行的各高中英語(yǔ)教材中，都設(shè)有相應(yīng)的“Writing”板塊。以牛津高中英語(yǔ)教科書(shū)為例，該教材中每單元的Task板塊中都設(shè)有“Writing”"活動(dòng)，它以單元話題為主線，設(shè)計(jì)了各種富有情景，適合學(xué)生能力水平的寫(xiě)作任務(wù)，如出通知、寫(xiě)電子郵件、書(shū)信等，并提出了相應(yīng)的要求。學(xué)生可通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，了解各種文體的格式和要求，掌握基本寫(xiě)作技能。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，英文寫(xiě)作跟中文寫(xiě)作一樣，學(xué)生在起步時(shí)會(huì)感覺(jué)到它比較困難，這就需要老師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可自編一些實(shí)用的、好操作的寫(xiě)作材料。該寫(xiě)作教材應(yīng)從基礎(chǔ)詞匯運(yùn)用入手，組詞成句，然后從語(yǔ)句逐漸過(guò)渡到語(yǔ)段和語(yǔ)篇。這種循序漸進(jìn)式模式，不僅有很好的操作性，讓學(xué)生很容易入手，同時(shí)有利于克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一節(jié)課寫(xiě)點(diǎn)什么，選擇怎樣的材料，按怎樣的程序組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作等，這些問(wèn)題作為教師來(lái)說(shuō)，在課前必須認(rèn)真考慮好。還要預(yù)見(jiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可能會(huì)遇到的困難或出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。初學(xué)寫(xiě)作，學(xué)生往往是不知措筆，即使寫(xiě)了出來(lái)，往往也是錯(cuò)誤較多。表現(xiàn)在諸如用詞不當(dāng)、瞎拼胡湊、句子結(jié)構(gòu)混亂、句子成份殘缺不全、表達(dá)不清、不注意時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等方面。老師一旦發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，就應(yīng)及時(shí)指出來(lái)并幫助學(xué)生改正。同時(shí)，老師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性和不平衡性，因材施教。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)教師在寫(xiě)作教學(xué)中的主導(dǎo)作用時(shí)，并不意味著忽視了學(xué)生的主體作用。相反，只有在重視學(xué)生主體作用的前提下，才能更好地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。許多老師常抱怨，自己花了大量的時(shí)間為學(xué)生批閱寫(xiě)作，可是作業(yè)本發(fā)下去了之后，部分學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)真去看，導(dǎo)致前面犯的錯(cuò)誤，在后面的寫(xiě)作中重復(fù)出現(xiàn)。其實(shí)，解決這種現(xiàn)象不難。我的做法是：1. 學(xué)生互閱。將每周的寫(xiě)作內(nèi)容及要求稍作提示后布置下去，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（建議15-18分鐘）在草稿紙上將自己的寫(xiě)作完成。寫(xiě)完后將自己所寫(xiě)的文章交同桌檢查批閱，找出文章中明顯的錯(cuò)誤，然后再寫(xiě)到作業(yè)本上。2.小組長(zhǎng)審閱。將全班的學(xué)生分成6-8個(gè)小組，每個(gè)小組指定一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)好、膽子比較大且責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。各小組將作業(yè)本交給各小組的小組長(zhǎng)后，要求各小組長(zhǎng)對(duì)組員的作業(yè)用彩筆進(jìn)行檢查批閱，同樣各小組長(zhǎng)的作業(yè)本交由英語(yǔ)課代表檢查批閱，最后交給老師批閱。這樣，一方面減輕了老師批閱學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，另一方面通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和潛能，效果很不錯(cuò)。當(dāng)然，寫(xiě)作作為一項(xiàng)基本技能，不是一朝一夕的事情，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒，才能切實(shí)提高自己的寫(xiě)作技能。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，在實(shí)施過(guò)程中不可避免地還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。這需要我們英語(yǔ)教育工作者能攜手合作，對(duì)之作進(jìn)一步地探討，逐步加以規(guī)范和完善。