摘 要：隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的快速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的能力要求也隨之增加。因此，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。就目前來(lái)看，雖然許多高職院校都已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是尚未形成一個(gè)完整的培養(yǎng)體系。本文分析了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和重要性，并在此基礎(chǔ)之上，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的改革措施，旨在切實(shí)提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專業(yè);高職院校;能力培養(yǎng);大數(shù)據(jù)

當(dāng)下的動(dòng)漫專業(yè)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，涉及內(nèi)容非常廣泛，例如藝術(shù)文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)等。高職院校是培養(yǎng)動(dòng)漫人才的主要陣地，為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前動(dòng)漫人才培養(yǎng)中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主是為動(dòng)漫行業(yè)提供復(fù)合型的專業(yè)人才。這就要求高職院校不能讓學(xué)生僅僅拘泥于對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還必須要加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)能力的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，做好啟發(fā)工作，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要性

1.1 動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在理論上，我們對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與接納一直滯后于西方。在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)落實(shí)更加不到位。在高職院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)課堂中，許多教師最關(guān)注的并不是學(xué)生的能力培養(yǎng)，而是只要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)即可，根本沒(méi)有考慮動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多高職院校教師雖然遵循了當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)的要求，但是卻無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。除此之外，在一些動(dòng)漫專業(yè)內(nèi)容的講授過(guò)程之中，由于某部分內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)于一些能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容非常不容易，也無(wú)法歸納出相關(guān)的規(guī)律，最終無(wú)法完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能夠讓學(xué)生很好地運(yùn)用能力，反而會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。[1]

在比較傳統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式中，主要是由教師作為知識(shí)傳授的主體，大多數(shù)為單向溝通，忽視了學(xué)生的真實(shí)想法，這樣的教學(xué)模式很難有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)的興趣。就目前的情況來(lái)看，許多動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的考核都僅僅是一張?jiān)嚲砗推綍r(shí)出勤率的總和，這種“單維應(yīng)試”的考核方法在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，很多動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)能力問(wèn)題的探索和思考。[2]

1.2 動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的必要性

具體而言，能力就是在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等教育模式下，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。我們國(guó)家新課改的不斷落實(shí)，要求教師要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們現(xiàn)在正處于培養(yǎng)能力的黃金時(shí)段，如果能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生這一能力，給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)帶來(lái)正面的作用。能力培養(yǎng)是動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，現(xiàn)階段在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中，可以結(jié)合能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠有效地將學(xué)習(xí)放置在實(shí)際情景之中，還可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)相互合作來(lái)解決問(wèn)題，從而有效地提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要在日常的教學(xué)中以“精”和“管用”為指導(dǎo)思想，以貼近生活、貼近實(shí)際和貼近學(xué)生即“三貼近”為基本原則，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用各種資源來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的動(dòng)漫市場(chǎng)，高職院校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生必須要具備良好的能力，才能夠使自己獲得更好的發(fā)展。[3]

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)的措施

2.1 教學(xué)方法信息化，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，許多高職院校的教師會(huì)使用比較傳統(tǒng)的講授方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。因而，新媒體的不斷應(yīng)用，為動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)提供了新的方法，例如微課、慕課和Spoc都可以應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠不受到課堂的限制，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方法的出現(xiàn)給高職院校動(dòng)漫專業(yè)課程的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，這種教學(xué)方式能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂之中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，高職院校教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)，在動(dòng)漫專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中引入微課，營(yíng)造更加有學(xué)習(xí)氛圍的課堂。傳統(tǒng)的課堂中教師也會(huì)使用多媒體教學(xué)，例如使用PPT展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文字和圖片。但是，在微課這種教學(xué)方法之下，多媒體教學(xué)不再僅僅是圖片和文字，還加入了視頻等內(nèi)容。例如，教師可去一些設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行實(shí)地采訪，將部分動(dòng)漫專業(yè)的內(nèi)容制作成視頻，供學(xué)生在課堂上觀看。這樣能夠?qū)我坏奈淖趾涂菰锏闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而能夠讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加有興趣，也可以進(jìn)行主動(dòng)思考。以動(dòng)漫專業(yè)課程中的視覺(jué)影像中“景別”這一節(jié)內(nèi)容作為案例，在課前，教師可以在微信群中發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后將相關(guān)的案例和微課教學(xué)資源上傳到“藍(lán)墨云班”APP中;再由學(xué)生下載相關(guān)資料，讓學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在課堂中，教師依據(jù)問(wèn)題給學(xué)生作出反饋，并對(duì)“景別”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在課后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)鏡頭的景別和運(yùn)動(dòng)，剪輯和聲音等元素的應(yīng)用更加了解。將教學(xué)方法信息化應(yīng)用到動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)中，可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果。

2.2 利用VR、云計(jì)算等技術(shù)，整合教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)背景下，動(dòng)漫專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)樹立以人為本的新理念，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供均等的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段的高職動(dòng)漫專業(yè)包含很多的設(shè)計(jì)內(nèi)容，有些內(nèi)容使用PPT展示不能讓學(xué)生全面了解，而VR技術(shù)的出現(xiàn)則在很大程度上解決了這一問(wèn)題。例如，在講解三維動(dòng)畫制作時(shí)，教師可以利用VR技術(shù)，將復(fù)雜結(jié)構(gòu)式虛擬化，通過(guò)模擬的方式將動(dòng)畫進(jìn)行展現(xiàn)?？偠灾?，VR技術(shù)能夠讓學(xué)生更加深入地了解三維動(dòng)畫的結(jié)構(gòu)。除此之外，云計(jì)算是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與Internet技術(shù)的結(jié)合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供動(dòng)態(tài)的動(dòng)漫教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的資源共享。在云計(jì)算模式下，不僅可以存儲(chǔ)大量關(guān)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)信息，而且可以滿足ZB級(jí)海量信息分析的要求，這樣不僅可以快速分析結(jié)構(gòu)化信息，還可以快速分析非結(jié)構(gòu)化信息和半結(jié)構(gòu)化信息。由此可見(jiàn)，在這種教學(xué)方法之下，多媒體教學(xué)不再僅僅是圖片和文字，還加入了視頻等內(nèi)容，從而整合了更多的教學(xué)資源。因此，高校需要培養(yǎng)教師的整合能力與互動(dòng)能力，即人機(jī)交互能力，教師將不再成為技術(shù)的操作者，從而進(jìn)一步激活教學(xué)內(nèi)容，改變教師的創(chuàng)造性思維，成為有意識(shí)的行動(dòng)者。[4]

2.3 建設(shè)實(shí)踐教育平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)教育課程的愿景應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，它應(yīng)該促使學(xué)生成為自我知識(shí)的建構(gòu)者。雖然，許多高職院校為學(xué)生開設(shè)了相關(guān)的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐課程，但是學(xué)生卻不能將自身所擁有的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中，無(wú)法將研究?jī)?nèi)容與動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，由此產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。就動(dòng)漫專業(yè)這門課程來(lái)說(shuō)，它是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這使得許多動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生更加熱衷于對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí);他們錯(cuò)誤地認(rèn)為多進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)，就越能夠進(jìn)步，從而忽視了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加無(wú)法認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)能力的重要性。理論與實(shí)踐都是非常重要的內(nèi)容，必須要將二者緊密結(jié)合，不能夠忽視任何一方，才能夠獲得更好的發(fā)展。因此，高職院校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)充分了解當(dāng)前新時(shí)期動(dòng)漫行業(yè)特點(diǎn);然后教師積極利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供有效的共享資源。另外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織實(shí)踐活動(dòng)。這可以使課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫的興趣，提高學(xué)生的能力，從而提高我們國(guó)家的動(dòng)漫水平。除此之外，高職院校還可以將工作室作為培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，從而有效地促進(jìn)校企融合和產(chǎn)教融合，提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)新和就業(yè)能力，同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，擺脫當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境。[5]

現(xiàn)階段，我們國(guó)家的許多高職院校都設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新的項(xiàng)目，也為學(xué)生們提供一定的實(shí)踐活動(dòng)，但是許多學(xué)生由于自身的能力不足等因素，使項(xiàng)目難以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于許多動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們必須要充分利用時(shí)間來(lái)開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)的實(shí)踐，加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的溝通，讓指導(dǎo)教師能夠指導(dǎo)自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，從而更好地鍛煉自己的能力。通常來(lái)說(shuō)，就是教師根據(jù)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，首先提前制訂一些針對(duì)提高能力的培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組;然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)完成課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)提出科學(xué)的假設(shè)，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)漫設(shè)計(jì)方案;最后進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，從而進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)踐操作。因此，高職院校可以為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)生專用的實(shí)踐教育平臺(tái)，讓指導(dǎo)教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)，然后在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職院校為了能夠加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須要采用良好的方法，而能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)積累過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起著非常重要的作用。本文提出了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的改革措施，對(duì)促進(jìn)我們國(guó)家動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：邊夢(mèng)清（1988—），女，江蘇鹽城人，碩士，講師，主要研究方向：動(dòng)畫。