寇海艷

摘要：在當(dāng)今教育改革的背景下，無論是家長還是教育工作者，對小學(xué)語文課堂的要求也在不斷的提升。小學(xué)語文教學(xué)的趣味性與教育性成為了當(dāng)下小學(xué)語文教師重點討論的話題?；诖?，本文提出了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考、充分利用教材中的素材對學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)策略，能夠有效的提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，為我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展起到了有效的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);趣味性與教育性

在新課程改革背景下，不僅僅要求小學(xué)語文教師通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握語文相關(guān)的知識，還要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。這就要求教師要提升語文課堂的趣味性，進(jìn)而有效的提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，充分的激發(fā)學(xué)生大腦的潛能，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時與語文教學(xué)中的教育性相結(jié)合，不僅提升學(xué)生對語文知識的掌握情況，還會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師都是以照本宣科的方式對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只能是被動的接受教師所傳授的語文知識。久而久之，學(xué)生將喪失對語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革背景下，要求教師要充分的重視學(xué)生在課堂中的主體地位，并且充分發(fā)揮出自身在課堂中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造出民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到語文課堂中。在語文教學(xué)的過程中，教師要充分的了解學(xué)生對語文知識的需求與情感需求，不能以灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。為了能夠讓學(xué)生呈現(xiàn)出趣味性的語文教學(xué)課堂，教師可以利用設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使課堂呈現(xiàn)出一片學(xué)生想要學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師在課堂伊始向?qū)W生拋出具有懸念的問題，充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。例如，在人教版小學(xué)語文教材中，教師在講授《什么比獵豹的速度更快》章節(jié)內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生說一說，什么動物跑得快？跑的最快的動物是什么呢？然后通過多媒體向?qū)W生展示獵豹的照片或者是短視頻，向?qū)W生提問，知道這是什么動物嗎？它每小時的奔跑時速會達(dá)到多少？此時學(xué)生們開始對教師提問的問題感興趣，教師告訴學(xué)生，獵豹奔跑的瞬時速度可達(dá)到一百一十千米每小時，此時伴隨著學(xué)生們的驚訝聲順勢向?qū)W生引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生介紹說，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的題目是《什么比獵豹的速度更快》，那么同學(xué)們想不想知道還有什么會比獵豹跑得更快呢？如此一來，增添了語文課堂的趣味性，同時有效的激發(fā)了學(xué)生對課堂的興趣，在這樣的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效的保證。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考

在新課程改革背景下，學(xué)生是課堂中的主體，語文教師會給予學(xué)生充分的重視，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的思維發(fā)展能力，使得學(xué)生對語文課堂逐漸產(chǎn)生興趣。在新課程改革多次對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的背景下，教師要為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生以放松的心情學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生能夠敢于在課堂中向教師提出自己的疑惑與問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行討論。值得注意的是，不論是教師在課堂中提出的問題還是學(xué)生提出的問題，在討論開始之前教師要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨(dú)立的思考，學(xué)生要對問題現(xiàn)有自己的分析與判斷，通過自己的獨(dú)立思考后再進(jìn)行與同學(xué)之間的討論，彼此之間交流各自的想法與觀點，進(jìn)而有效的發(fā)揮出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動性，提升學(xué)生在課堂中的參與度，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。值得注意的是，為了能夠確保語文課堂的教育性，大膽的思考并不等同于學(xué)生的胡亂猜想，此時要求教師充分的發(fā)揮出自身在語文課堂中的引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的思考問題，要將猜測建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展[2]。

三、充分利用教材中的素材對學(xué)生進(jìn)行教育

小學(xué)語文教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)教育專家千挑萬選而組成的，很多課文都具有一定的教育意義，在向?qū)W生傳授語文知識文化的同時，對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義的思想教育，這對于小學(xué)高年級教育階段的學(xué)生來說具有十分重要的意義。例如在人教版小學(xué)語文教材中，教師在對《圓明園的毀滅》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時候，更重要的是要讓學(xué)生銘記歷史，雖然身處于祖國繁榮昌盛的和平年代，但是不要忘記列強(qiáng)的侵略帶給我們的恥辱，要培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)奮學(xué)習(xí)建設(shè)祖國的志向，通過語文課堂不僅實現(xiàn)對學(xué)生文化知識的教育，還要實現(xiàn)對學(xué)生品質(zhì)道德的教育[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要充分的利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，使得小學(xué)語文課堂不再是枯燥乏味的，而是具有一定趣味性的，同時要實現(xiàn)語文課堂的教育性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生大膽的對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，還要充分的利用教材中的素材，實現(xiàn)對學(xué)生的教育功能。在小學(xué)語文日常教學(xué)的過程中，語文教師要不斷的總結(jié)與歸納教學(xué)的方法與經(jīng)驗，有效的提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭永峰.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性與教育性[J].讀寫算：教師版，2015 （35）：47-47.

[2]賴艷華.小學(xué)語文教學(xué)趣味性和教育性相結(jié)合的實踐[J].科普童話，2015 （9）.

[3]史艷娟.新課標(biāo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性探索[J].中國校外教育：上旬，2017 （6）：100-101.