曹瑜

[摘? ?要]隨著新課程教育的不斷改革，對初中數學教學提出了相應的要求標準，其中明確提出了教學過程中要注重多元化教學的應用。對于多元化教學在初中數學教學中的應用，不僅能夠充分調動學生對數學的學習興趣和積極性，同時還可以有效提高教師的教學質量和學生的數學學習效果，促進學生有一個健康、全面的發(fā)展。因此，文章針對多元化教學在初中數學教學中的應用對策進行了詳細的分析與探討，希望對相關的初中數學教育工作者有所幫助和指導。

[關鍵詞]多元化教學;初中數學教學;對策;探析

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0042-02

由于受以往傳統教育模式和應試教育理念的影響，教師在教學過程中只是一味地對學生進行有關教材數學知識內容的灌輸和講解，使得學生一直處在被動學習和被動接受的狀態(tài)。這種“灌輸式”的被動教學方法，使教師在實際教學過程中只注重自身的想法，忽略了學生的主體性，導致教師的教學質量和學生的學習效果很難達到理想狀態(tài)。數學作為一門具有一定邏輯性和思維性的基礎類學科，其教學目的不僅是要讓學生對數學理論知識有一個充分的理解和掌握，同時還要讓學生能夠把所學到的數學知識靈活運用到實際生活當中，加強學生邏輯思維能力和數學應用能力的培養(yǎng)與提升。

一、在初中數學教學中應用多元化教學的重要性分析

1.有利于提高學生數學學習興趣和積極性

數學作為初中課程中的重要組成部分，其學科特點具有一定的抽象化和邏輯性，所以這就使得很多學生在數學學習過程中都會感到有困難。久而久之，就會嚴重影響到學生對數學這門學科的學習興趣和積極性，甚至有的學生一提起數學公式或推理計算等數學內容，就會產生嚴重的抵觸和畏懼心理。當學生真正對數學產生學習興趣和了解時，就會發(fā)現數學這門學科不僅具有一定的工具性功能，同時還包含深刻的人文價值和理性主義精神。要想提高學生的數學學習效果，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。作為初中數學教師，在教學過程中要注重多元化教學法的應用，進而充分調動學生的數學興趣和熱情，提高學生參與數學學習的自主性和積極性，使學生的數學學習效果有一個高效的提升，同時也有利于自身數學教學質量和水平的提高。

2.有利于調動起課堂積極活躍的氣氛

從課堂教學中我們可以看到，數學課堂與其他科目課堂相比總是顯得比較沉重、壓抑，缺少積極活躍的氣氛。在數學課上，只有學習成績較好的學生或者對數學有學習興趣的學生能夠表現得積極活躍一些，而另外一些學生卻很少能夠在數學課堂中主動發(fā)言和與教師、同學進行課堂互動交流。有的學生甚至在課堂上搗亂、不認真聽講，進而嚴重影響到教師的課堂教學情緒。而對于多元化教學在課堂中的應用，不僅能夠為教師和學生提供更多互動交流的機會，促進師生之間良好關系的建立，同時還可以營造一種積極活躍的課堂教學氣氛，使學生能夠把更多的熱情投入數學學習當中，進而有一個良好的數學學習效果。

3.有利于提高數學教學質量和效率

從以往的傳統數學教學中，我們可以看到，教師在教學過程中所采用的教學方法往往比較單一和落后，“灌輸式”教學方法并不適用于所有學生。對于一部分學生來說比較適合，而對于另一部分學生來說并不適合，所以這就使得這部分學生的數學學習效果一直處在略差的狀態(tài)。要想提高學生數學學習的自主性和積極性，取得理想的教學質量和學習效果，那么在教學過程中，必須加強多元化教學的應用，采用合理有效的教學方法，使學生的數學學習效果有一個更好的改善。

二、在初中數學教學中應用多元化教學方法的對策分析

1.采用趣味性教學模式和方法

俗話說：“興趣是一個人最好的老師和動力?！睂W生一旦對數學學習產生極大興趣，將會把更多的熱情投入學習當中，進而取得良好的學習成績。由此可以看出，興趣對學生學習效果的增強是如此的重要。通過對初中學生的調查研究發(fā)現，大部分學生數學學習成績較差的主要原因在于缺少對數學的學習興趣和積極性。所以，在這種情況下，作為初中數學教師，在教學過程中要注重學生數學學習興趣的激發(fā)。在實際教學過程中，教師可以采用趣味性的教學手段和方法對學生進行教學，在一定程度上充分調動學生的數學學習興趣和熱情，使課堂教學的有效性得以充分體現和發(fā)揮。例如，在對學生進行圓柱、四邊形等有關立體圖形知識內容的教學時，在課堂教學中可以采用多媒體技術，通過圖片或視頻等形式向學生進行立體圖形播放展示，充分調動課堂氣氛。同時還可以使學生在多媒體屏幕上對立體圖形有一個更直觀清晰的了解和掌握，體會到數學具有的獨特魅力，提高數學學習興趣和積極性。

2.注重生活情境教學法的合理應用

生活情境教學法作為教學活動中一項最為有效的教學方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時對學生課堂參與興趣和積極性的提高也有著積極的促進作用。俗話說：“知識來源于生活，并應用于生活。”這對于數學知識來說也有著相同的道理。在生活中，我們可以隨時隨地看到數學知識的存在。而生活情境教學法在教學中的應用，不僅能夠帶給學生一種熟悉的親切感，同時還可以幫助學生對相關的數學知識內容有一個更容易、更好的理解和掌握。例如在學習“正數和負數”這一章節(jié)知識內容時，學生剛接觸這一概念，由于會受到正數概念的影響，所以在理解負數概念時，往往會有困難。針對學生這種問題情況的出現，教師在教學過程中可以采用生活情境教學法對學生進行教學。例如，教師可以為學生創(chuàng)設一個有關家庭月總收入和支出的生活化情景。正數代表著收入，負數代表著支出。這樣做不僅能夠幫助學生對負數的概念有一個充分的理解和掌握，同時也可以讓學生把所學到的數學理論知識更好地合理應用在生活中。

3.開展互動教學，創(chuàng)設課堂活躍氣氛

互動教學的開展，不僅能夠充分調動課堂氣氛，為學生營造一種輕松自由、積極良好的學習環(huán)境和氛圍，同時還可以有效提高課堂教學質量和學生學習效果。關于互動教學，其類型主要分為兩種，一種為師生互動教學，另一種為生生互動教學，具體分析如下。

（1） 師生互動教學

教師作為學生學習的管理者和主導者，在師生互動教學中有著重要的指導作用。由于處在初中學習階段的學生動手能力往往比較強，并且思維方式也逐漸成熟，有著一定的開拓性。在實際教學過程中，多創(chuàng)造一些師生互動交流的機會，不僅能夠促進良好師生關系的建立，同時也使得學生的主體性得到充分體現和發(fā)揮。例如，在學習《相交線與平行線》中“平面上兩條直線的位置關系”這一章節(jié)知識內容時，教師在教學過程中可以與學生進行角色互換，讓學生占據課堂主體地位，鼓勵其到講臺上進行講解和動手操作實踐，提高學生參與課堂學習的自主性和積極性。作為教師，在這時要充分發(fā)揮幫助和引導作用。例如，教師可以以“兩點之間成線”為基礎來開展“平面上有條直線的位置關系”這一章節(jié)知識內容的互動教學。通過師生互動教學的開展，讓學生充當一次教師，不僅能夠充分調動學生的學習興趣和積極性，活躍了課堂教學氛圍，還可以使學生對這一章節(jié)數學知識內容有一個更好的學習和掌握，同時也加強了學生數學學習能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。除此之外，在師生互動過程中，學生的主體地位也得到了充分體現，可發(fā)揮其自身主體作用和個性價值，實現理想的學習效果。

（2）生生互動教學

在師生互動教學中，由于學生和教師之間年齡、思想以及心理等各個方面都有差異，在一定程度上會對師生互動教學造成一定的不利影響，使師生之間的互動顯得有局限性。但是學生與學生之間無論在年齡方面，還是思維邏輯、心理方面都處在接近的水平狀態(tài)，所以學生與學生之間更容易相互理解和交流互動。與師生互動相比，生生互動能夠使學生在數學學習過程中所遇到的問題得到一個更全面、更好的解決。不僅能夠促進學生與學生之間的感情交流，增進同學之間的友誼和溝通，同時還可以有效改善學生的數學學習效果，縮小學生之間數學學習成績的差異。

綜上所述，可見多元化教學在初中數學教學中的應用是如此的重要，不僅能夠充分調動學生的數學學習興趣和參與積極性，同時還可以使教師的教學質量和學生的學習效果有一個高效的提升。由于受以往傳統教學模式的影響，課堂教學顯得比較枯燥無味，而多元化教學的應用可以有效改變這一教學現狀。作為初中數學教師，在教學過程中采用合理有效的教學方法和教學手段，能使多元化教學在初中教學中的作用價值得到充分體現和發(fā)揮。作為初中生，要想取得理想的數學學習效果，絕不是在短時間內就可以做到的，這是一個長期堅持的過程。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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