陳曉東

[摘? ?要]實用性是初中信息技術(shù)學(xué)科最顯著的特點。在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要突出學(xué)科的實用性，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作過程中，學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識解決問題，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的適用性，感悟信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)在價值。文章首先分析當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本現(xiàn)狀，提出了增強(qiáng)課程實用性的幾個舉措，以期能夠促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù);實用性;信息素養(yǎng);學(xué)以致用

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0028-02

初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要突出實用性基本特點，其目標(biāo)是讓學(xué)生在獲得必備的理論知識基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，學(xué)會將學(xué)習(xí)到的抽象知識與實踐整合起來，提升學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。不僅如此，在信息化飛速發(fā)展的今天，通過開展課程實用性研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合能力的有效途徑?；诖耍瑥膶W(xué)以致用的角度出發(fā)，教師應(yīng)該不斷對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實用性進(jìn)行研究，大膽探究，努力實踐，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

信息時代背景下，信息技術(shù)作為一門必修課程，越來越受到人們的重視。如今，這門重要的學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密不可分，并在一定程度上影響著學(xué)生思維方式的變化。但通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法仍然占據(jù)主要地位，教師的教學(xué)活動主要以知識灌輸為主，這已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，更不利于學(xué)生實踐操作能力的提升。缺少實用性的課堂教學(xué)活動勢必會影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與這一學(xué)科的學(xué)習(xí)價值。

1.課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)

客觀上說，初中信息技術(shù)課程是一門技能課程，沒有其他基礎(chǔ)課程那么重要。初中信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)僵化，對課堂教學(xué)新理念缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，課堂教學(xué)以傳授信息技術(shù)學(xué)科知識為主，缺乏理論結(jié)合實踐的教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。還有部分教師會結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，先進(jìn)行教學(xué)演示，然后讓學(xué)生按照自己的步驟操作，這種教學(xué)方法早已不適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，與新課程理念下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求背道而馳。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然比較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生沒有真正理解，缺乏獨立的探索與實踐，學(xué)得快忘得也快。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效益。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)

從當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科配套的教材看，其中的很多知識陳舊且與小學(xué)階段所學(xué)的部分知識重復(fù)。隨著信息技術(shù)的日新月異，教材多年沒有變化，或變化的地方較少，沒有將比較新穎、先進(jìn)的操作軟件引入到課堂教學(xué)中，影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活。同時，由于各個地區(qū)信息化程度的差異，不同學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的時間也不一樣，有些是從三年級開始開設(shè)，也有學(xué)校從四年級開始開設(shè)，甚至較為貧困的邊遠(yuǎn)地區(qū)并沒有開設(shè)信息技術(shù)課程，這樣便會使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在明顯的差異。

3.缺乏實用性

課標(biāo)為課堂教學(xué)指明方向，教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。教師要用教材“教”，而不是“教”教材。教材是按照課標(biāo)要求編寫的，對于不同的學(xué)校，其實用性也不一樣。部分教師僅僅拿著教材實施教學(xué)，沒有結(jié)合班級學(xué)生的特點，更沒有從實用性入手設(shè)計教學(xué)活動，使得整個課堂教學(xué)缺乏靈活性與實用性。

二、增強(qiáng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)實用性的策略探索

新課程理念下，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師積極開展實用性教學(xué)實踐研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實踐能力的訓(xùn)練，在實踐活動中提升對理論知識的理解。通過實踐與理論的有機(jī)整合，增強(qiáng)實用性，讓信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)與生活。作為教師，要改進(jìn)課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價功能，探究符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升。

1.提高信息技術(shù)課程的地位

初中信息技術(shù)盡管是一門技能課程，但與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，其涉及的知識和技術(shù)在學(xué)生將來的工作生活中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師應(yīng)重視學(xué)科教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，努力參與實踐探究。教師應(yīng)重視學(xué)科課程教學(xué)，結(jié)合課標(biāo)和教材，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計課堂教學(xué)活動的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，大膽地實踐。此外，教師要積極鼓勵學(xué)生大膽探究，努力實踐，注重實踐能力的培養(yǎng)，將所學(xué)知識應(yīng)用在實際操作中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而從根本上提高信息技術(shù)教學(xué)的實用性。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

積極構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實踐與探究中獲取與鞏固知識。教師要采取多樣化的教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實踐，將抽象的理論知識應(yīng)用于實踐操作之中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索《應(yīng)用文檔設(shè)計與制作》這一節(jié)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文章并將這篇文章輸入到電腦中，然后讓學(xué)生對這篇文章的字體、字號、顏色、段落間距等進(jìn)行編輯，讓學(xué)生在實踐操作中感受每一編輯項會使內(nèi)容產(chǎn)生怎樣的變化，通過多種不同編輯方式的應(yīng)用，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，增強(qiáng)訓(xùn)練的實用性，最后讓學(xué)生將編輯好的內(nèi)容打印出來。

最后，教師將最佳作品挑選出來，并展示給學(xué)生欣賞，讓他們評選出最佳創(chuàng)意作品。這樣的教學(xué)以學(xué)生實踐為主，并在對比與感知中，提升學(xué)生的審美能力，讓他們感受到計算機(jī)功能的強(qiáng)大，在這樣的探索與實踐中，學(xué)生的實踐能力得到訓(xùn)練，思維能力得到發(fā)展，既能掌握知識，又能將掌握的知識應(yīng)用到實際操作中，從而可以提高教學(xué)實用性。

3.積極開展分層教學(xué)活動

由于初中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，教學(xué)中要針對不同類型的學(xué)生，開展針對性的實踐探索，通過結(jié)合生活中常用的實例訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實用性，讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，提升信息素養(yǎng)。教師要因材施教，分層教學(xué)，將班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、探究興趣大致分成三類：對于基礎(chǔ)知識薄弱與實踐操作能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)操作訓(xùn)練;對于具備一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生，可以結(jié)合實例進(jìn)行有針對性的拓展延伸;對于有著濃厚興趣、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基本知識掌握較好的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)科特點，開展實踐綜合能力訓(xùn)練，挖掘他們的內(nèi)在潛能，讓他們在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠盡己所長。這樣能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合實用性實例開展的教學(xué)活動中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際，采用分組合作法，將學(xué)生組成合作探究小組，讓他們圍繞實例開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。

4.建立科學(xué)合理的評價體系

評價不僅能起到指導(dǎo)與糾正的作用，還能讓學(xué)生了解自身不足，從而充分發(fā)揮激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更積極主動投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，提高自身的操作與實踐能力。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系教材與學(xué)生的實際需要，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的實用性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐探究中應(yīng)用知識，并將之轉(zhuǎn)化為基本操作能力，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還要認(rèn)真探究提高初中信息技術(shù)教學(xué)實用性的方法，提升學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生提供必要的幫助。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

張紅.如何提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：291.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）