王永美

摘 要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和不斷深入，市場對外貿(mào)外語人才的需求增大，但也提出了新的要求，這對高職外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生而言，既是機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。本文通過對安徽工商職業(yè)學(xué)院外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在新的時(shí)代背景下，要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，提高其職業(yè)競爭力，并提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞： 高職外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀;建議

前言

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出和不斷深入，更大范圍、更高水平、更深層次的區(qū)域合作的不斷開展，從長遠(yuǎn)來看，必將推動(dòng)我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，為高職外貿(mào)外語專業(yè)的學(xué)生帶來更多的機(jī)遇， 同時(shí)也對他們提出了新的要求。本研究通過對用人單位的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)， 新的國際形勢下外貿(mào)外語對口崗位對畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高要求， 除了專業(yè)知識和技能，還需要具備較強(qiáng)的人際溝通能力、高度敏感的市場意識、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測能力、國際交往禮儀等綜合素質(zhì)。新形勢下，為使高職外貿(mào)外語專業(yè)人才適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育勢在必行。本研究以問卷和訪談的形式對我校外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生展開調(diào)查，共回收有效問卷175份。

一、高職外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.有較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識， 但職業(yè)規(guī)劃能力較弱。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.17%的受訪者都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃“重要”，還有41.71%受訪者認(rèn)為“非常重要”，但是只有16.57%的受訪者有明確而全面的規(guī)劃，41%受訪者的沒有明確規(guī)劃， 原因是缺乏專業(yè)指導(dǎo)，無從下手。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)主要源于家庭、學(xué)校和社會(huì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分受訪者父母的文化水平為初中畢業(yè)及以下，對其職業(yè)規(guī)劃助益較少;雖然學(xué)校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，但通常只開設(shè)一學(xué)期，且多為大班教學(xué)，不能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行針對性系統(tǒng)指導(dǎo)的目的;社會(huì)上相關(guān)機(jī)構(gòu)由于缺乏有力監(jiān)管，魚龍混雜，其專業(yè)性難以保證， 網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲得與職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識的重要渠道， 但是來自網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容較為零散，不成體系，學(xué)生在甄別選擇時(shí)具有一定困難。

2. 對自我以及職業(yè)認(rèn)知不足， 對就業(yè)前景信心不足。

（1）對自我認(rèn)知不足。調(diào)查顯示，74%的受訪者所讀專業(yè)與自己最喜歡的職業(yè)相關(guān)，這對于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展是有益的， 因?yàn)檫x擇自己喜歡的職業(yè)會(huì)讓人們的興趣愛好得到滿足，更有利于發(fā)揮自己的特長，從而發(fā)展自我個(gè)性，完善自我。雖然在選擇一份職業(yè)時(shí)，興趣不可少，但是僅僅有興趣是不夠的，還要清楚自己的個(gè)性、氣質(zhì)等是否適合該職業(yè)，自己對職業(yè)地域的傾向等， 而對于這些方面鮮有受訪者考慮到。還有部分學(xué)生是因?yàn)椤昂谜夜ぷ鳌薄ⅰ袄蠋熁蛩说耐扑]”或“調(diào)劑”等原因選擇了目前的專業(yè)，導(dǎo)致他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情不高，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）對職業(yè)認(rèn)知不足。 雖然大多數(shù)學(xué)生選擇目前專業(yè)的原因是自己的興趣，但是對于自己即將從事的職業(yè)卻知之不多?！胺浅Ｇ宄弊约豪硐雿徫凰枰邆涞哪芰Φ闹徽?0%，有超過一半的受訪者“不太清楚”自己要想勝任心儀的崗位需要具備哪些能力。當(dāng)被問及有關(guān)從業(yè)資格、就業(yè)趨勢、職業(yè)發(fā)展路徑和空間、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與壓力等方面的問題時(shí)， 更是一臉茫然。這種狀況導(dǎo)致他們對就業(yè)前景信心不足，只有12.57%的受訪者表示“對自己很有信心，相信自己的能力能找到理想的工作”。

3. 對升學(xué)深造的意愿強(qiáng)烈，但自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足。

（1）有將近半數(shù)的受訪者對自己的學(xué)歷不滿意，具有較強(qiáng)的專升本意愿，原因是覺得自己在就業(yè)市場上處于劣勢，大專學(xué)歷很難找到好工作。許多公司在招聘時(shí)把高職學(xué)生排除在外， 要求本科及以上學(xué)歷，讓高職學(xué)生備受打擊，這說明社會(huì)上的用人觀念對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有著重大的影響。

（2）外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情不高，動(dòng)力不足，有以下原因：第一、對相關(guān)政策不了解。雖然政府出臺了一系列政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持，但是由于宣傳不到位等原因，高職學(xué)生對政策的具體內(nèi)容知之甚少。第二、缺乏創(chuàng)業(yè)資金。學(xué)生在求學(xué)階段沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，又不愿意開口向家人求助。雖然國家出臺了政策，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以申請創(chuàng)業(yè)小額貸款， 但申請條件對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說有些苛刻，如要求“借款人投資項(xiàng)目已有一定的自有資金”、“穩(wěn)定收入”、“需要擔(dān)保”等， 成為了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路上的“攔路虎”。第三、外貿(mào)外語專業(yè)女生占比較高，導(dǎo)致整體上自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高。 受中國傳統(tǒng)觀念影響， 穩(wěn)定的工作是女孩子理想的工作，所以教師崗位備受青睞，而創(chuàng)業(yè)則意味著風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，會(huì)讓她們望而卻步。

二、提高高職外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的建議

1. 開展貫穿于中小學(xué)及大學(xué)時(shí)期的系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃教育。

職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從孩童時(shí)期就應(yīng)該開始，貫穿于中小學(xué)以及大學(xué)階段。小學(xué)階段，應(yīng)以啟迪他們的職業(yè)意識為主， 以通過職業(yè)體驗(yàn)等游戲的方式，讓學(xué)生遵從自我的興趣來了解職業(yè)、選擇職業(yè)，并從中體驗(yàn)到工作的快樂。中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識日益增強(qiáng)， 認(rèn)識自我的欲望也增強(qiáng)，學(xué)校要抓住此認(rèn)識自我的黃金時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的氣質(zhì)、性格、興趣、能力等個(gè)性特征，在認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)接納自我，促進(jìn)自我成長。同時(shí)借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展、自己的性格特征、職業(yè)報(bào)酬、職業(yè)的社會(huì)評價(jià)、職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力等方面對不同職業(yè)進(jìn)行比較，以加深對職業(yè)的認(rèn)識，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)定位。 大學(xué)階段，學(xué)生思想趨于成熟，個(gè)性特征逐步穩(wěn)定，這一階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)為指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況作出調(diào)整并逐步確定職業(yè)發(fā)展方向，為以后步入職場打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展課程，還應(yīng)通過去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等方式增加學(xué)生與職業(yè)的親密接觸，同時(shí)應(yīng)設(shè)立專業(yè)的機(jī)構(gòu)對有職業(yè)發(fā)展或職業(yè)選擇等方面困惑的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

2. 了解“一帶一路”背景下就業(yè)市場對外貿(mào)外語人才的需求，完善人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生擇業(yè)時(shí)的競爭力、增強(qiáng)對就業(yè)前景的信心。

（1）確定具有地方特色及滿足時(shí)代需求的育人模式，打造教育品牌。

要想提高高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，在人才培養(yǎng)過程中，首先要明確本校畢業(yè)生的人才定位，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是服務(wù)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真分析長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及“一帶一路”背景下市場對人才需求的變化，整合學(xué)校的教育資源，打造獨(dú)具特色的教育品牌，提升畢業(yè)生的人才品質(zhì)和價(jià)值，提高社會(huì)畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)可度，為畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展助力。

（2）與企業(yè)協(xié)同育人，提高企業(yè)在育人過程中的參與度。

按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生要到將近畢業(yè)時(shí)才有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生往往到此時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己無法勝任該崗位， 或者該工作與自己的預(yù)期有很大差距，為時(shí)已晚。因此，為了使學(xué)生盡早對自己即將從事的職業(yè)有較為全面的了解，并對自己的職業(yè)選擇做出適時(shí)調(diào)整，應(yīng)早日讓學(xué)生與企業(yè)親密接觸，并把于企業(yè)協(xié)同育人納入人才培養(yǎng)方案，形式可以多樣化，既可以把企業(yè)請進(jìn)來，如邀請外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生對口崗位的從業(yè)人員來學(xué)校進(jìn)行講座， 讓學(xué)生對相關(guān)崗位有深入了解;也可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，如支持學(xué)生利用假期到企業(yè)去實(shí)踐， 或者每學(xué)年安排固定的時(shí)間深入企業(yè)。

（3）優(yōu)化課程體系， 加大學(xué)生實(shí)踐課的比例。

新的時(shí)代背對外貿(mào)外語人才提出了新的要求，除了扎實(shí)的外語語言功底、跨文化交際能力、外貿(mào)爭端應(yīng)對能力以及基本的外貿(mào)知識和技能，還要加強(qiáng)通用職業(yè)能力的培養(yǎng)。通用職業(yè)能力指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力，由于這些能力已成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，能夠幫助勞動(dòng)者在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能，是從事任何職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力，也有人稱之為“可攜帶的能力”，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、情緒控制與心理調(diào)適能力、職業(yè)適應(yīng)能力、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測能力、敏感的市場意識等。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，所設(shè)置的課程不應(yīng)只注重外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)提升通用職業(yè)能力和專業(yè)知識技能并重。 同時(shí)針對高職學(xué)生的特點(diǎn)以及市場對外貿(mào)外語人才的要求，應(yīng)減少基本理論的講授，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，把理論教學(xué)融入到實(shí)操和案例教學(xué)中，增加學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如加強(qiáng)外語聽、說、讀、寫技能的操練、讓學(xué)生在“做中學(xué)”以熟悉外貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)等。

3. 實(shí)行導(dǎo)師制。

在目前的招生政策下，進(jìn)入高職是很多學(xué)生不得已的選擇，所以入學(xué)之初，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)意志消沉、迷茫、無所事事、沉迷游戲等狀況。如果放任下去，后果可能就是學(xué)業(yè)荒廢，青春蹉跎。即使一些斗志滿滿、上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)有受挫、脆弱、懈怠的時(shí)候。 這時(shí)如果有人關(guān)心、給與耐心而專業(yè)指導(dǎo)， 他們的人生可能會(huì)煥發(fā)出不同的光彩，因此，為了幫助學(xué)生走出迷茫、重塑信心，實(shí)行導(dǎo)師制并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很有必要。 導(dǎo)師要定期與學(xué)生座談，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、就業(yè)意向?yàn)閷W(xué)生提供職業(yè)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)與壓力、職業(yè)能力要求等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并對其任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查與督促。同時(shí)要對導(dǎo)師進(jìn)行定期的職業(yè)規(guī)劃基本知識和技能的培訓(xùn)。

4. 多管齊下，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

高職院校要為高職外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。 一要加強(qiáng)國家創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，通過講座、校內(nèi)宣傳欄、班會(huì)等形式讓學(xué)生了解相關(guān)政策。 二要為學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)資金， 通過設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，利用校企合作、校友等資源為有前景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找企業(yè)支持。三要舉辦校級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽， 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)， 如以互聯(lián)網(wǎng)為依托的外貿(mào)企業(yè)、語言培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。

結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和不斷深化對高職外貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生來說是機(jī)遇，同時(shí)對他們的素質(zhì)也提出了更高要求。要得到社會(huì)對人才培養(yǎng)的認(rèn)可，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等多方發(fā)力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們加深對自我和職業(yè)的認(rèn)知，確定奮斗目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自己的職業(yè)能力，打破用人單位對高職學(xué)生的偏見，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2018年安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目，“一帶一路”背景下高職院校外貿(mào)外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究（項(xiàng)目編號：SK2018B014）。

（作者單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥? 231131）