謝晶

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;學習興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0157—01

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。濃厚的興趣是學習活動的自覺動力。當學生對某門課程產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，他們在學習活動中思維、記憶、注意力等各種學習因素就能被充分調(diào)動起來，進而進入最佳的學習狀態(tài)。而在這種學習狀態(tài)下學習，就能取得最佳的學習效果。可見，培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。下面，筆者就小學數(shù)學學習興趣的激發(fā)，談談自己的做法。

一、以“愛”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教師的關(guān)愛是學生的陽光雨露，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、增強學生學習數(shù)學的信心、調(diào)動起學生學習的積極性，從而促使教學效率的提升。因此，教學中，教師要以真誠的愛對待學生，要努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見，同時還要鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，使學生感覺到如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，要給予表揚和鼓勵;對那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。

二、以“境”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

由于應試教育的影響，使得很多學生認為數(shù)學是枯燥乏味的。一提起數(shù)學課，除了無休止的計算，就是無法想象的幾何圖形。其實，數(shù)學是很有趣的，它的美無處不在。而教學情境能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性。因此，教學時，教師可以結(jié)合自己所教學生的特點和教學內(nèi)容的實際，適時創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在教學情境中? ? 獲取知識和能力。

如，教學“商不變的性質(zhì)”“面積和面積單位”等內(nèi)容時，筆者借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動、有趣的故事情境以導入新課。這樣，學生在聽故事的過程中復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便會積極主動地投入到探究學習過程中，教學效果不言而喻。

三、以“疑”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

思源于疑，疑源于思。這句話說明了質(zhì)疑的重要性。因此，教學時，教師不應該用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學習環(huán)境，讓學生在質(zhì)疑、討論中尋找自我、體現(xiàn)價值，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新的精神。筆者是這樣做的：注意抓住契機，適時點燃學生質(zhì)疑、爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會。

如，教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，簡算“1200÷500”一題，筆者先讓學生自己在本子上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生興趣濃厚、信心百倍地做了起來。之后，筆者組織學生交流結(jié)果，有兩種結(jié)果。一種認為是商2余 2，另外一種認為應該是商2余200。這時，筆者組織學生進行討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。在討論的過程中，同意第一種答案的學生就意識到自己錯了，學習效果極好。

四、以“動”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動?？梢姡嬲@取和鞏固數(shù)學知識，只有通過學生自身的行動才能實現(xiàn)。因此，教學時，教師要鼓勵學生“動”起來，真正實現(xiàn)“做”數(shù)學。

比如，教學“統(tǒng)計知識”一課時，筆者讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)，八層以上的樓有幾棟，以下的有幾棟;班級里的男生有幾人，女生有幾人;全班學生家住學校一公里以內(nèi)的學生有幾人，以外的有幾人。讓學生通過實實在在地統(tǒng)計，讓他們真正理解什么是統(tǒng)計、為什么要統(tǒng)計、如何來統(tǒng)計。

又如，在教學完“年、月、日”一課后，筆者組織學生自己動手制作2018年的年歷、用硬質(zhì)制作鐘表等等。

再如，在教學完“長方形、正方形面積”一課后，鼓勵學生動手測量生活中的長方形、正方形的面積……

通過一系列的實踐數(shù)學活動，使學生體會到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。對數(shù)學學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，教師應因人而異、因勢利導，把學生參加各種課外活動與學習數(shù)學緊密聯(lián)系起來，讓學生興趣盎然地獲取數(shù)學知識和能力。

編輯：謝穎麗