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高中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究

2019-11-22 08:10楊惠琴
甘肅教育 2019年18期
關(guān)鍵詞:組建小組合作學(xué)習(xí)高中化學(xué)

楊惠琴

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);組建;過(guò)程;問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)18—0106—01

傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而,實(shí)踐證明“單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生思維的發(fā)展,也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高”,只有積極的小組合作、思維交流、情感體驗(yàn),才能促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。所以,我們把“小組合作學(xué)習(xí)”適時(shí)地運(yùn)用到高中化學(xué)課堂中,并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)小組的組建

組建學(xué)習(xí)小組時(shí),教師一定要對(duì)全班學(xué)生各個(gè)方面有一個(gè)全面的綜合評(píng)價(jià),在充分尊重學(xué)生自愿結(jié)合的原則下,根據(jù)學(xué)生的科目?jī)?yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性格互補(bǔ)等,把學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組。一個(gè)小組一般4至6人,并推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的協(xié)同努力,充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)施

1. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,合作學(xué)習(xí)的重要性,適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 合作探究。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后,小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo),明確主攻方向和需解決的問(wèn)題,根據(jù)組員特點(diǎn),分工合作,探索交流。在此期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

3. 交流學(xué)習(xí)。小組成員通過(guò)探究,闡述各自觀點(diǎn),對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究,再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題,可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決。

4. 反饋結(jié)果。通過(guò)小組間的交流探討,教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出結(jié)論,并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

(1)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí),真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

(2)建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系,讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化,從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛,使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過(guò)學(xué)生間的討論與交流,某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生,知識(shí)技能互補(bǔ),達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

(3)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的體驗(yàn)和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

(4)形成正確的評(píng)價(jià),培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我,而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí),也接受他人的評(píng)價(jià),有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要,但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題,這樣就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,困難學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

(2)討論的內(nèi)容要有價(jià)值,避免走過(guò)場(chǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處,但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度,有一定探究和討論的價(jià)值。無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的小組合作,學(xué)生毫無(wú)興趣,甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天,因此,要求教師在備課時(shí)要深入研究教材,明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

(3)要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。一方面,有些“小組合作學(xué)習(xí)”看似很熱鬧,學(xué)生討論卻才幾十秒,有的學(xué)生剛投入,有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及闡明自己的觀點(diǎn),教師就拍手叫停,這種“假討論”的現(xiàn)象是不可取的。另一方面,教師不能很好地駕馭課堂,讓學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去,浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,這種“浮躁”的討論也不可取。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者,教給學(xué)生小組合作的方法,提高小組合作的質(zhì)量。

編輯:張 昀

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