王花

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效合作;重要性;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0097—01

隨著新課程的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。在當(dāng)前教育理念下，教師應(yīng)運(yùn)用新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下的一種新的教學(xué)模式，也是行之有效的教學(xué)方法，且該方法的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂增添了新的活力，從而形成良好的生生、師生互動(dòng)氛圍。基于此，接下來(lái)筆者先是簡(jiǎn)要分析了合作教學(xué)的重要性，之后再重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行有效合作。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

1. 符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的情況來(lái)看，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，且很多工作也都需要人協(xié)作完成，因此合作意識(shí)也就顯得更加重要。因此，各個(gè)國(guó)家都積極地進(jìn)行教育改革，且將合作學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，該方式的引入也符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。各小組成員共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，搜集需要的材料等等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，不但強(qiáng)化了溝通，也能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)感情。

3. 合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，筆者重點(diǎn)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，改變了過(guò)去“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中（如預(yù)習(xí)、閱讀、作文等）引入了小組合作，在合作活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)（如小組討論發(fā)言評(píng)優(yōu)秀、贈(zèng)紅花等），千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情，可以充分感受到“我能行”的學(xué)習(xí)信心。

二、實(shí)施有效合作的策略

1. 更新觀(guān)念，把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。課堂中以學(xué)生為主體，但是這并不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中就不重要了，更不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該少說(shuō)為妙。教師作為課堂的引導(dǎo)者應(yīng)起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)自覺(jué)性上都是比較欠缺的，合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)都是學(xué)生之間的互促學(xué)習(xí)，但是這個(gè)合作的前提需要教師從中“穿針引線(xiàn)”，從而達(dá)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。

2. 科學(xué)分組，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在合作之前，首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。但是在分組時(shí)，部分教師為了能讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到更大的進(jìn)步，往往將學(xué)習(xí)好的分成一組，學(xué)習(xí)中等的分成幾組，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生又隨意分成幾組。這樣的方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，長(zhǎng)期下去學(xué)生兩極分化也逐漸變得更嚴(yán)重。因此，為了避免此類(lèi)問(wèn)題，教師在分組時(shí)要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則對(duì)學(xué)生分組。

3. 布置任務(wù)，讓每位學(xué)生都能各司其職。完成分組后，教師要給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是各個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可以給學(xué)生提出敘述式的任務(wù)，也可以提出問(wèn)題式的任務(wù)，又或者是閱讀生字或者作文等，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的布置任務(wù)方式。以教學(xué)《陶罐和鐵罐》這篇文章為例，教師可以布置這樣的任務(wù)：罐是什么？陶罐與鐵罐性格是什么樣的？說(shuō)一說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，并說(shuō)理由？這故事告訴我們什么道理？提出這個(gè)任務(wù)后教師也應(yīng)在各個(gè)小組中走動(dòng)，積極幫助那些在合作討論中陷入僵局的小組，及時(shí)給他們解答疑惑。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的答案會(huì)不同，若學(xué)生能說(shuō)出恰當(dāng)?shù)睦碛?，那么教師?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)。

4. 合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。剛開(kāi)始實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生各方面的能力不會(huì)馬上得到提升，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，這些也都是比較正常的現(xiàn)象。為此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能僅停留在表面上，也要充分考慮學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)。如，有的學(xué)生成績(jī)不理想，但是想法卻比較獨(dú)特，且也主動(dòng)配合其他小組成員;有的學(xué)生靦腆，上課不敢回答教師的問(wèn)題，在合作中卻能逐漸提高自身的勇氣等等。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意綜合各方面的因素，同時(shí)還可以讓小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、小組內(nèi)成員間互相評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生了解自身存在的不足，努力進(jìn)步，從而提高教學(xué)效率。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師要重視課堂教學(xué)中學(xué)生之間的有效合作，發(fā)揮小組合作在語(yǔ)文教育中的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

編輯：張慧敏