丁玉琴

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);多媒體技術(shù);歷史情境;學(xué)習(xí)興趣;歷史知識

【中圖分類號】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0086—01

新課程理念下的歷史教學(xué)指導(dǎo)思想是，以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生整體和全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、情感世界、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力;以學(xué)生“會學(xué)”為目標(biāo)，注重變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的高速發(fā)展，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，歷史教學(xué)的理念也得到了更新。其打破了課堂的局限性，大大拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，使理解更深刻，視、聽等多種感官刺激相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)。下面，筆者就多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的體會。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)?！睂⒍嗝襟w技術(shù)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識產(chǎn)生興趣，才能有探索這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激發(fā)則在很大程度上依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識，而且多媒體課件能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時(shí)空的限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在說明歷史事件、概念、理論時(shí)簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。如借助多媒體對日本無條件投降的某些片段進(jìn)行展示、研究，學(xué)生可清楚地看到敦促日本無條件投降的場面：日本首相鈴木聲嘶力竭地叫囂“本土決戰(zhàn)”;美國的原子彈“小男孩”“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北;毛澤東向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召;日本外相重光葵、參謀總長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場面，會使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于師生角色的轉(zhuǎn)換及學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動(dòng)聽講。多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式。教師若能利用其創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。歷史教學(xué)中引入多媒體一體機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，教師對于一些比較難懂難記的史實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、歷史概念等，可以在課前分專題讓學(xué)生分組到相關(guān)網(wǎng)站查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)有關(guān)的圖、文、聲、像材料，讓學(xué)生制成網(wǎng)頁。教師利用計(jì)算機(jī)的交互性和網(wǎng)上豐富多彩的教學(xué)資源，借助形式多樣的新媒體、新手段，制作精良的網(wǎng)頁和課件，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址、文章、素材等在課堂上展示給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也展示自制的網(wǎng)頁，這樣能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。由于多媒體感染力強(qiáng)，形象生動(dòng)的材料多，能使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的興趣、注意力得到充分調(diào)動(dòng)，參與意識得到強(qiáng)化，可充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力、觀察力等智力因素。同時(shí)通過圖文并茂、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，靈活自由的人機(jī)交互，生動(dòng)民主的在線交流，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生展開課堂討論，充分發(fā)表意見，表達(dá)獨(dú)到的見解，展現(xiàn)獨(dú)特的思維，使學(xué)生的思維變得異?；钴S，從而產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開發(fā)創(chuàng)造思維，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于延長歷史課件的存儲期限

教學(xué)中的多媒體課件具有極長的存儲期限。眾所周知，歷史教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以常年使用的。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等信息可以說是長久不變的，只不過在文字的表述與處理上會出現(xiàn)差異。因此，相同的信息就可以存儲在光盤中，只需要具有播放工具即可長年使用。課件系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。由于知識信息存儲期限的延長，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。加上多媒體課件中除了教學(xué)內(nèi)容、字典工具外，還有相應(yīng)的測試題，如單元過關(guān)、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測試等，可確保學(xué)生真正理解、掌握歷史事實(shí)。教師只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，會有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，去參與學(xué)校其他相關(guān)事務(wù)，進(jìn)而從以往那種枯燥乏味的課堂教學(xué)中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

編輯：孟 剛