謝旭亮

[摘? ?要]微課在高三英語二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，能夠有效地提高二輪復(fù)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]微課;高三;英語;二輪復(fù)習(xí)

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0052-02

在高三英語二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者經(jīng)常聽到不少教師的心聲：一場考試下來，百分之八十以上的試題都來源于教材，并且都考查的是基礎(chǔ)知識，也有好多是教材上和練習(xí)冊上的習(xí)題改編而來的，學(xué)生成績卻不理想。這種情況表面上看是因為學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識掌握不好，但筆者認(rèn)為根源是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師在課堂上還沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要在二輪復(fù)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，只能改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們必須要注重回歸教材，對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立知識結(jié)構(gòu)體系，然后進(jìn)行微課教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底有效夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)。

微課，是一個繼博客、微博、微信等社會性軟件之后在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展起來的新生事物。2010年，佛山教育局率先在國內(nèi)組織開展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀微課資源征集與評審活動，首次正式給出“微課”概念并開展了一系列微課建設(shè)實踐與應(yīng)用研究。

本文旨在介紹筆者所在學(xué)校在高三二輪高考備考復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課所取得的成果。

一、教師層面

1.促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高。通過微課教學(xué)的推廣與應(yīng)用，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，更新了教師的教學(xué)觀念，拓寬了教師對改變教學(xué)方式的思路，促進(jìn)了教師對高效課堂的探究與把握，從而提高了教師的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)能力。

2.培養(yǎng)了教師的教學(xué)創(chuàng)新與設(shè)計意識。微課教學(xué)從教學(xué)工作中的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合，讓教師體驗到研究活動對教學(xué)的促進(jìn)作用，培養(yǎng)教師善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的科研意識。

3.促進(jìn)教學(xué)相長。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動的過程，教師的教學(xué)行為也會受到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響。微課對英語教學(xué)重難點進(jìn)行反復(fù)播放，在教學(xué)互動過程中促進(jìn)教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

在高三第二輪復(fù)習(xí)中，教師必須注重知識的結(jié)構(gòu)性與層次性，要有的放矢、因材施教。微課在二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用針對性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對短文及作文教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。微課有利于梳理知識點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有利于重點的展現(xiàn)和難點的突破，能夠有針對性地啟惑、解惑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、學(xué)生層面

1.微課的應(yīng)用與推廣很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。從微課的選擇，到課堂教學(xué)的參與及成果交流，學(xué)生都傾注了很大的熱情，這是在平時的教學(xué)活動中很少有的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生也可以自己課外在線觀看微課，生動活潑的微課內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了他們的學(xué)習(xí)動力。

2.微課教學(xué)給每個學(xué)生提供了在線知識鞏固與提升的機(jī)會。微課的應(yīng)用與推廣有助于學(xué)生各種語言能力的鍛煉，尤其是課后知識的鞏固與反復(fù)學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。

三、對微課的作用的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計

我們通過對學(xué)校高三年級學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行問卷調(diào)查，得到了較為全面的數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共訪問986人，發(fā)出問卷1000份，其中有八成以上的教師及學(xué)生認(rèn)為微課對他們的課堂教學(xué)及知識的復(fù)習(xí)與鞏固很有必要。通過問卷調(diào)查，我們對微課使用的滿意度（見圖1）及具體滿意、不滿意、需要改進(jìn)的地方進(jìn)行了統(tǒng)計。

從對于微課使用的滿意度情況來，三類人群基本上都有一致的意見，微課基本上還是比較受歡迎的，但還有一部分地方有待我們改進(jìn)。我們在今后錄制微課及選取內(nèi)容時要因材施教，以學(xué)生為主體，按需制作微課，進(jìn)一步發(fā)揮微課的作用。

總體來說，微課在二輪復(fù)習(xí)中所起到的作用還是比較明顯的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有一定的幫助的。我們要及時采納較好的意見，希望微課能讓學(xué)生的復(fù)習(xí)事半功倍。

近年來微課教學(xué)的有力推廣，推動了我校高效課堂建設(shè)，切實有效地提高了課堂教學(xué)效果，對學(xué)生的課后知識鞏固起到了積極的作用。實驗班級與其他平行班級相對比，在2019年市一診和省一診考試中，微課實驗班級的英語考試平均分比平行班級高出5分以上（見圖2），課堂教學(xué)效果明顯提高。值得一提的是，通過參與微課教學(xué)的研究、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及實踐，教師確實提高了駕馭課堂的能力以及課堂教學(xué)水平。通過微課在高三二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用及其研究，不少教師不但學(xué)會了借鑒和運用前人的研究成果和理論，也為自己的教研積累了經(jīng)驗，提高了教學(xué)設(shè)計能力，在教學(xué)及教研能力上有了長足的進(jìn)步。

圖2? ?使用微課教學(xué)班與沒有使用微課教學(xué)班成績對比

總之，在高三二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生只有對教材中的基本語法等知識內(nèi)容掌握好，才能輕松應(yīng)對高考試題。因此，在二輪復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，把握好復(fù)習(xí)教學(xué)的特點，利用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）