【摘要】本文以排練班級(jí)童話(huà)劇為例，探究班主任、家長(zhǎng)應(yīng)如何進(jìn)行家校合作，指出家校合作應(yīng)以班主任為主導(dǎo)，以家長(zhǎng)為重要支撐，二者在合作中應(yīng)制定規(guī)則，坦誠(chéng)溝通，換位思考，互相尊重。

【關(guān)鍵詞】教育合力 班級(jí)活動(dòng) 學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09A-0079-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！焙献魇窍鄬?duì)于分工而言的。長(zhǎng)期以來(lái)，不同教育主體各自分工，以履行自己對(duì)兒童的教育職能。但是，在分工基礎(chǔ)上的合作對(duì)兒童發(fā)展最為有利。兩年一次的南寧市民族大道東段小學(xué)校園戲劇節(jié)終于輪到二年級(jí)登場(chǎng)，表演童話(huà)劇對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，54個(gè)孩子同時(shí)上臺(tái)表演更是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我班緊緊圍繞同一個(gè)目標(biāo)和夢(mèng)想，以班主任為主導(dǎo)者，家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助配合，通過(guò)坦誠(chéng)溝通達(dá)成默契，形成教育合力，讓孩子感受到這種積極向上的氛圍，讓他們?cè)谂啪毜臅r(shí)候更專(zhuān)注。孩子不僅僅是背誦臺(tái)詞和表演動(dòng)作，還體會(huì)到了劇中小螞蟻團(tuán)結(jié)一致、戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)了他們對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，提升了班級(jí)凝聚力。

一、班主任是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)者

班主任是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶。有著不同閱歷、在各自領(lǐng)域有所建樹(shù)的家長(zhǎng)們，有的組織能力很強(qiáng)，有的有藝術(shù)表演特長(zhǎng)，但是班主任不能因此做“甩手掌柜”，把活動(dòng)直接交給某個(gè)家長(zhǎng)或者家委會(huì)負(fù)責(zé)。因?yàn)榘嘀魅问熘獙W(xué)校的管理制度和活動(dòng)要求，對(duì)每一個(gè)孩子的行為習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)更為了解。比如我班的孩子特別活躍、愛(ài)唱愛(ài)跳，但是紀(jì)律性不強(qiáng)，也沒(méi)有大型舞臺(tái)劇表演經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)典名著演繹難度較大，寓言故事需要的演員數(shù)量不多，既要適合低年齡段孩子，也要有一定的教育意義，能夠體驗(yàn)到在集體里面團(tuán)結(jié)互助的重要性，最終我班決定修改劇本——《團(tuán)結(jié)的小螞蟻》。在角色的安排上，為民主起見(jiàn)，由孩子自選角色。但是孩子僅憑名稱(chēng)選擇自己喜愛(ài)的角色，而沒(méi)有考慮到角色所要求的能力。比如小樹(shù)、小花一段是開(kāi)場(chǎng)舞，有的孩子性格內(nèi)向，不愿意在大眾面前展示舞蹈;比如小螞蟻，在表演的過(guò)程中需要爬行動(dòng)作，有的孩子愛(ài)哭怕痛，爬不了幾步就倒下……這些都需要班主任在排練之前進(jìn)行調(diào)整，如果排練到一半才發(fā)現(xiàn)不合適，那么就會(huì)影響排練進(jìn)度和效率。54個(gè)孩子的童話(huà)劇排練需要的活動(dòng)場(chǎng)地比較大，教師排練時(shí)使用的是大音響，所以場(chǎng)地要遠(yuǎn)離上課班級(jí)，遇到下雨天，還需要提前預(yù)訂室內(nèi)場(chǎng)地。班主任要根據(jù)活動(dòng)要求把握好方向，對(duì)每一環(huán)節(jié)都應(yīng)事先做出設(shè)想，積極做好對(duì)應(yīng)措施，哪些活動(dòng)更適合本班的學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能陶冶學(xué)生的情操，更能鍛煉學(xué)生的意志力等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)良好班集體的形成。

二、家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)在班級(jí)活動(dòng)中的重要作用

在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)建設(shè)中，讓家長(zhǎng)作為一種資源參與到文化建設(shè)中，目的在于更好地促進(jìn)班風(fēng)的建設(shè)。家長(zhǎng)的智力資源、社會(huì)資源以及教育資源是學(xué)校資源和教師資源的補(bǔ)充。家庭和學(xué)校之間的通力合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的全面提高，從而打造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、弘揚(yáng)正氣、井然有序的班級(jí)文化建設(shè)基地。不少家長(zhǎng)受過(guò)高等教育，對(duì)孩子的教育有著獨(dú)特的體會(huì)，家長(zhǎng)許多的創(chuàng)新想法和觀念都值得班主任借鑒。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們?yōu)榘嗉?jí)活動(dòng)出謀劃策，也讓學(xué)生因?yàn)橛兄錾谊P(guān)心他們的家長(zhǎng)而感到自豪。老師和家長(zhǎng)關(guān)系融洽、友好合作，孩子會(huì)感受到這種良好的氛圍，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

比如兒童舞臺(tái)妝怎么畫(huà)，不同角色的妝容要有所區(qū)別，護(hù)膚品和化妝品的采購(gòu)等一系列問(wèn)題需要解決。我班誠(chéng)誠(chéng)媽媽是專(zhuān)業(yè)化妝師，由她負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作真是得心應(yīng)手。從采購(gòu)化妝品、定妝試造型、做示范、組織家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)化妝，54個(gè)孩子的妝容在家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的共同努力下高效完成。演出結(jié)束后，很多孩子都舍不得洗去妝容，在鏡子面前照個(gè)不停，真是一次美好的體驗(yàn)。

三、家校合作的實(shí)施要點(diǎn)

（一）制定規(guī)則，共同遵守

家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)要順利運(yùn)作，就必須制定團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作規(guī)則，明確家長(zhǎng)前來(lái)協(xié)助的具體工作，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)助有所依循。比如，童話(huà)劇《團(tuán)結(jié)的小螞蟻》家長(zhǎng)協(xié)助規(guī)則如下：

第一，以自愿為原則組建家長(zhǎng)協(xié)助團(tuán)隊(duì)，按照角色分配為四個(gè)小組（“螞蟻一隊(duì)”“螞蟻二隊(duì)”“小樹(shù)小花”“哨兵”），家長(zhǎng)報(bào)名參加童話(huà)劇協(xié)助工作，每次4人。

第二，家長(zhǎng)按照“協(xié)助安排表”的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)進(jìn)校排練，如有特殊情況，請(qǐng)自行或者在班主任的協(xié)調(diào)下找另一位家長(zhǎng)代替。

第三，家長(zhǎng)要熟記本小組成員的臺(tái)詞和動(dòng)作，這樣才能更好地指導(dǎo)，認(rèn)真記錄孩子的動(dòng)作點(diǎn)位，督促孩子聽(tīng)從指令。

第四，前半個(gè)小時(shí)分小組復(fù)習(xí)動(dòng)作和站位，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。最后一小時(shí)再進(jìn)行全班聯(lián)排，由教師負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)組織孩子在場(chǎng)外做好候場(chǎng)準(zhǔn)備。

第五，校外大舞臺(tái)排練，為保障孩子人身安全，每一位孩子的家長(zhǎng)都必須全程陪同，家長(zhǎng)有事臨時(shí)離開(kāi)，也必須委托其他家長(zhǎng)協(xié)助管理孩子。

制定以上規(guī)則之前，班級(jí)在排練的過(guò)程中也走了一些“彎路”。積極報(bào)名協(xié)助排練的家長(zhǎng)很多，但是來(lái)到之后起的作用不大。孩子在排練的初期非常興奮，到處亂跑，通常是這邊在排練，暫時(shí)沒(méi)有演出任務(wù)的孩子已經(jīng)不見(jiàn)人影。每個(gè)孩子的接受能力不一樣，當(dāng)天教師教授、示范的動(dòng)作和表情，第二天再排練的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)沒(méi)有印象，手舞足蹈，動(dòng)作跟不上配樂(lè)。有的家長(zhǎng)只是站在旁邊觀望，甚至是全程玩手機(jī)，沒(méi)有上前制止和引導(dǎo)孩子;在校外排練的時(shí)候，家長(zhǎng)把孩子送去就馬上離開(kāi)，等到排練結(jié)束之后才現(xiàn)身。于是我班針對(duì)以上問(wèn)題共同制訂了家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助規(guī)則，并將規(guī)則告知每一位來(lái)協(xié)助排練的家長(zhǎng)，提高排練效率，確保工作成效。

（二）坦誠(chéng)溝通，換位思考

家長(zhǎng)走進(jìn)校園協(xié)助童話(huà)劇排練，了解孩子在校表現(xiàn)，親身感受教師的教育教學(xué)，體驗(yàn)教師管理班級(jí)工作的辛苦。特別是對(duì)于一些調(diào)皮、不聽(tīng)從指令的孩子，如果教師只是通過(guò)電話(huà)、微信、QQ單方面反饋孩子的不良表現(xiàn)，家長(zhǎng)沒(méi)有親眼見(jiàn)到、親耳聽(tīng)到，在接收到孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，心里還是會(huì)有點(diǎn)抵觸，久而久之，會(huì)引起家長(zhǎng)和教師之間的不信任甚至是誤會(huì)，誤以為教師對(duì)孩子有偏見(jiàn)。在號(hào)召家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)校協(xié)助排練的時(shí)候，粵兒媽媽積極報(bào)名，她信心滿(mǎn)滿(mǎn)，之前經(jīng)常跟我探討管理調(diào)皮孩子的心得：“老師，好孩子是夸出來(lái)的，你要經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子，他們肯定聽(tīng)話(huà)！”她還做了充分的準(zhǔn)備，帶了糖果來(lái)激勵(lì)孩子遵守紀(jì)律。一見(jiàn)面，先給小組成員每人發(fā)了一根棒棒糖，并且大力表?yè)P(yáng)了一番。剛開(kāi)始孩子圍著吃糖，過(guò)不了多久，就散開(kāi)到角落各玩各的，到了排練時(shí)間也聚不齊。她只能繼續(xù)拿糖果出來(lái)，但是孩子就像精明的猴兒，拿到糖后就不見(jiàn)蹤影。第二天她打電話(huà)給我：“老師，你們的工作真是太不容易了！我以為維持紀(jì)律很簡(jiǎn)單，昨天中午排練回來(lái)，我就累病了。那些特別調(diào)皮的孩子，我都與他們的家長(zhǎng)私聊了，請(qǐng)他們積極加入?yún)f(xié)助工作。老師，之前我對(duì)您的工作存在誤解，認(rèn)為您不夠重視我的孩子，所以孩子表現(xiàn)不好。今天我只管了6個(gè)孩子，他們都不聽(tīng)我的指揮，您一個(gè)人要管理54個(gè)孩子，嗓子都喊啞了，您有什么需要幫忙的地方，我們家長(zhǎng)一定積極配合！”

（三）認(rèn)同鼓勵(lì)，確保持續(xù)性

家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作順暢與否、能否持續(xù)運(yùn)行，適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)是相當(dāng)重要的。家長(zhǎng)放棄自己的休息時(shí)間，有的甚至擱下手頭的工作，請(qǐng)假前來(lái)參加班級(jí)活動(dòng)，充分說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視，也充分說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持。我班給家長(zhǎng)頒發(fā)喜報(bào)，肯定他們的付出，鼓勵(lì)他們下回繼續(xù)加入到班級(jí)活動(dòng)中。合作不一定只是協(xié)助排練工作，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)提供其他方面的輔助工作，擴(kuò)大參與范圍。比如，有的家長(zhǎng)工作繁忙，不能參與每次排練工作，但是他有良好的文學(xué)功底，可以邀請(qǐng)他撰寫(xiě)新聞稿;有的家長(zhǎng)喜歡拍照、攝影，可以請(qǐng)他制作“童話(huà)劇”影集、“童話(huà)劇”小視頻，為孩子留下美好的記憶……

我班尊重每一位家長(zhǎng)的建議，演出結(jié)束之后，讓家長(zhǎng)寫(xiě)下“家長(zhǎng)心語(yǔ)”，許多家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)這次活動(dòng)的贊譽(yù)，還有家長(zhǎng)提出了對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)和擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)心過(guò)多的校園活動(dòng)會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，這些中肯的意見(jiàn)是日后改進(jìn)工作的重要依據(jù)。班主任和家長(zhǎng)在制度中沒(méi)有明確規(guī)定職責(zé)的地方進(jìn)行教育合作，互相尊重是基本前提。家長(zhǎng)提出的合理意見(jiàn)，教師和學(xué)校接受并采納，會(huì)讓家長(zhǎng)感受到教師和學(xué)校對(duì)孩子的重視和關(guān)心，對(duì)家長(zhǎng)也是一種激勵(lì)和觸動(dòng)，家校合作走向良性循環(huán)，形成最大合力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

我班蒨蒨家長(zhǎng)在南寧電視臺(tái)“校園大世界”欄目采訪中說(shuō)道：“我作為‘蟻后參與到戲劇節(jié)的再創(chuàng)作中，拉近了與孩子之間的距離。孩子在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中收獲快樂(lè)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點(diǎn)。”我班依托學(xué)校戲劇節(jié)平臺(tái)，加強(qiáng)家校溝通合作，打造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)，讓每一位家長(zhǎng)了解教育、理解教育、支持教育，走進(jìn)孩子心靈，共同搭建孩子成長(zhǎng)的精彩舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：王小惠（1982— ），女，廣西南寧人，小學(xué)二級(jí)職稱(chēng)，雙學(xué)士學(xué)位（文學(xué)學(xué)士、工學(xué)學(xué)士），研究方向：班級(jí)教育管理。

（責(zé)編 秦越霞）