“家共育好兒童”幼兒家庭行動計劃的進展與思考

中國兒童中心黨委委員學前教育部部長 楊彩霞

“家園共育好兒童”幼兒家庭行動計劃旨在充分發(fā)揮中國兒童中心作為全國婦聯(lián)服務兒童和家庭的重要平臺作用，在學校、家長、社會的協(xié)同下，形成可感知、可體驗、促成長的幼兒家庭德育模式，輻射帶動更多的社會力量參與行動，為廣大家庭確定家庭教育的方向，引導家長履行家庭教育主體責任;讓孩子們爭做好兒童，以文明的生活方式，影響、改變自己及周圍的世界，創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)美好。

項目進展情況

項目于2019年3月13日正式啟動，啟動會上，全國婦聯(lián)書記處書記蔡淑敏、國務院婦兒工委辦公室常務副主任王衛(wèi)國、教育部基礎教育司二級巡視員王新立、中國家庭教育學會副會長兼秘書長朱寶明、全國婦聯(lián)家庭與兒童工作部部長陳曉霞、中國兒童中心黨委書記叢中笑、主任苑立新等領導非常重視，共同參與啟動了“家園共育好兒童”幼兒家庭行動計劃，并從多方面對項目給予了支持與指導。

今年3月至6月，我們面向1000名幼兒及家庭開展了實踐研究與探索，36個班級圍繞好思想、好品行、好習慣開展了主題豐富的家園共育活動，并進行立體化的宣傳。例如，在《中華家教》雜志自第4期開始開辟專欄，目前共刊發(fā)26個版面介紹“家園共育好兒童”的成果。此外，還通過新華網(wǎng)、微信平臺、微信群以及班級家園欄等及時宣傳報道。

推進中注重過程調(diào)研與分享交流，近三個月的時間共進行了7次教師工作經(jīng)驗分享、有1 0余位家長進行“家園共育好兒童”經(jīng)驗分享、現(xiàn)場采訪了11名家長交流參與活動的感受與收獲，社會反響良好。同時進行了兩次面向全體家庭的問卷調(diào)查。

家長們紛紛表示， “家園共育好兒童”活動以來，感覺家庭活動有了“魂”。

原來和孩子共度周末、節(jié)假日時，可以說沒有什么主題，大多是為了玩而玩。有了“家園共育好兒童”活動后，感覺和孩子親子互動中都有了主題。比如四月的主題是好思想，讓孩子意識到自己是中國人，認識國旗國徽國歌。我們和孩子特意去了天安門廣場，結(jié)合平日老師講的內(nèi)容，讓孩子在思想上不斷地加深對國家的認識和熱愛。

“家園共育好兒童”的活動使家庭和孩子持續(xù)受益?！昂盟枷?、好品行、好習慣”也在我們心中悄然扎根、發(fā)芽。孩子的培養(yǎng)是學校的責任，更是家庭的責任！不求孩子的人生轟轟烈烈，只求他能健康快樂、溫暖純良。

……

經(jīng)過近3個月的實踐研究與探索，我們總結(jié)形成了“家園共育好兒童”幼兒家庭行動計劃的六個突出特點和1個“6+X”德育實踐模式。

特點1 研究性與科學性。在專家引領與專業(yè)學習的基礎上，調(diào)研家長需求，研制《幼兒培育指南（3-6歲）（試行）》、編寫《兒童家庭德育指導手冊（3-6歲）》、編制《家園互動手冊》等資料，基于專業(yè)研究與教學實踐提出20個典型培育問題并指導。例如如何對孩子進行愛國教育、如何避免孩子成為“小胖墩”“小眼鏡”等。

特點2 指導性。將好思想、好品行、好習慣分解為31個指標、256個典型表現(xiàn)，使培育目標可視化。

特點3 家、園、社聯(lián)動。遵循以園帶家、以幼帶家、以家?guī)Ъ?、以家?guī)鐓^(qū)、以家?guī)鐣乃悸吠七M，注重家園社協(xié)同育人。

特點4 生活化、情境化。幼兒園和家庭以生活和游戲為載體，通過主題活動、一日生活、歡樂家庭日、習慣打卡、重走紅色路等，使家庭德育過程體驗化。

特點5 注重過程分享。通過家園互動手冊分享、好兒童個性展、家長講故事人人上講臺等多元化分享與展示，使家庭德育結(jié)果外顯化。

特點6 注重維護良好家園關(guān)系。通過共情家長需求、建立三級家長委員會制度、特殊兒童關(guān)愛、參與社區(qū)文化建設等建立和維護良好家園關(guān)系，為家庭賦能，使家庭德育可持續(xù)化。

在“6+X”實踐模式中，“6”是指1項家長調(diào)研、2個層面啟動會（家長和幼兒層面啟動會）、2本手冊（《兒童家庭德育指導手冊（3-6歲）》、《家園互動手冊》）和1個宣傳展示周?！癤”是指多元化的實踐途徑，例如一日生活滲透教育、家長工作坊、家長講故事人人上講臺、?？瘜凇h(huán)境育人等。

項目經(jīng)驗與下一步思考方向

通過近幾個月的實踐活動，我們得出以下經(jīng)驗：國家政策指明了方向;家長需要專業(yè)指導;生活化和情境化是家庭德育的重要原則;家園協(xié)同是推動家庭德育的重要途徑;家長榜樣示范、親子關(guān)系、家風氛圍、家庭環(huán)境是家庭德育的重要載體;6+X德育實踐模式是可復制的。

下一步思考方向是：加強家長德行的引導;幼兒園師德的引導;發(fā)揮幼兒主體性;統(tǒng)籌政府、社會、家庭資源，形成良好氛圍，推進幼兒家庭德育不斷深化。

科學處理隔代養(yǎng)育中的分歧

中國兒童中心實驗幼兒園 朱繪閃 李紅 丁曉函

祖輩參與照料撫養(yǎng)孫輩是一種普遍現(xiàn)象。不同家庭成員因為角色地位的差異可以起到互補的作用，形成一個生活、思想、問題解決的共同體。但是無論是何種類型的家庭結(jié)構(gòu)，只要有兩個或以上的家庭成員，就會存在分歧和矛盾。如果分歧不及早解決，很容易影響孩子人生觀、價值觀的建立，從而影響到以后的生活。面對隔代教養(yǎng)之間的分歧，作為父輩的年輕父母該怎么做呢？

認識到隔代教養(yǎng)存在的正面意義 一方面老人參與孫輩的撫育為家庭提供了重要的精神文化支持，許多由老人帶的孩子在生活作息規(guī)律、禮貌方面都培養(yǎng)得很好;另一方面，祖輩承擔了大量對孫輩的生活照料、家務勞動，接送孫輩上幼兒園和日常照看等，給年輕父母減輕了很多壓力。此外，老人對于孩子的生活照料可能更細致、有經(jīng)驗，可以彌補年輕父母的不足，所以家長們在享受隔代教育帶來的便利的同時，也要承認隔代教育是有價值的。

父輩與祖輩之間要加強溝通 不僅是和孩子有關(guān)的事情上，包括生活中的瑣碎小事，全家人都可以經(jīng)常召開家庭會議。大家可以確定一個日期，家里人圍坐在一起，就最近的情況暢所欲言，表達自己的想法，在民主的基礎上達成一致。在溝通時要注意方式方法，避免言語針鋒相對，實在不好當面說的可以通過留言、寫信等委婉表達，降低沖突發(fā)生的可能性。雙方也可以約定好一方在教育孩子時，另一方盡量做到不干涉，如果實在忍不住，也不要在孩子面前發(fā)生沖突。

經(jīng)常對祖輩表示謝意和信任 可以經(jīng)常帶老人外出吃飯、旅游或者給老人買東西等。不管老人們在教育子孫方面是否專業(yè)，他們都為孩子的健康成長辛苦地付出和奉獻著，無論年輕父母作為后輩還是受益者來說，都應該向老人表示關(guān)心和感謝，重視對他們的照顧和尊重。

年輕家長要王動道歉和解 年輕父母要充分肯定祖輩在教養(yǎng)孩子中的辛苦，比如關(guān)于喂孩子吃飯這件事情，就可以婉轉(zhuǎn)地說：“我知道您也是為了孩子好，但是您想想，孩子上了幼兒園之后就沒辦法喂他了，如果他現(xiàn)在不會吃，以后就要餓肚子了！所以寧可現(xiàn)在孩子吃得慢一點，也得讓他慢慢學會自己吃飯。”可以通過這種方式減少沖突，達成一致。

父輩要承擔起主要教養(yǎng)的責任 家長是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響是深遠持久的，隔代教育只能作為親子教育的補充，并不能取代親子教育。因此即使家長時間再有限，工作再忙，還是要盡可能多地參與到孩子的成長教育中來，比如平時下班后盡量準時回家陪孩子吃飯、睡覺等。

給祖輩休息放松的時間 年輕父母要給祖輩提供休息、放松的機會，引導他們多走出家門，接觸外界的新事物，有條件的話可以幫助祖輩培養(yǎng)新興趣，不要只關(guān)注在孩子的教養(yǎng)上。比如周末給祖輩留出時間郊游，留心祖輩的愛好，幫助他們發(fā)展，這既有助于祖輩們的身心健康，又可以幫助祖輩與年輕父母在孩子教養(yǎng)方面達成一致。希望兩代人可以形成合力，助力孩子健康成長！

家園形成合力共育“新時代好兒童”

中國兒童中心學前教育部 張玲玲

中國兒童中心實驗幼兒園 李艷敏 周丹丹

孩子上幼兒園后，白天的生活都在幼兒園度過，家人頓時會有一種從全天候育兒中“解脫出來”的輕松感，同時也會對幼兒園教育有更多的期待，希望孩子在幼兒園獲得全面的發(fā)展。

事實上，孩子從家庭邁進幼兒園后，依然受到家庭教育和園所教育的雙重影響。而且當孩子開始接受學前教育后，需要家庭在一定程度上進行適當調(diào)整，以適應園所教育的要求，實現(xiàn)學校教育和家庭教育“1+1>2”的教育效果。

作為家長，該如何與幼兒園溝通和銜接才能形成合力，更好地促進孩子的良好發(fā)展呢？

了解幼兒園辦園理念、誤程與要求，與幼兒園教育保持 致。家長可以通過與幼兒教師的日常溝通、參加幼兒園活動、瀏覽幼兒園網(wǎng)絡等途徑了解幼兒園一日常規(guī)，在家庭教育中進行相應引導，以鞏固孩子的良好行為和品質(zhì)。例如，教師指導孩子參加戶外活動時自己穿脫和疊放衣服，家長在家里也要對孩子進行相應的要求與指導，與幼兒園形成合力，促進幼兒獨立性的發(fā)展。這樣可以避免白天的幼兒園教育遇上晚上家庭的溺愛，或者5天的幼兒園教育遇上2天周末家庭的溺愛，而使幼兒園教育效果大打折扣。

避免在孩子面前指責或否定教師。處于學前階段的孩子還不能辯證地看待教師行為，很容易因家長的指責與否定而降低幼兒對教師權(quán)威性的認同，削弱教育效果。當發(fā)生教師行為傷害孩子的情況時，家長要積極與教師溝通，保護孩子。

讓孩子按時上學和放學。接受全面的幼兒園教育。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成早睡早起的好習慣，按照幼兒園作息，按時到園，按時接送，本身就是家長對幼兒園教育的支持。除了能保障孩子接受完整的幼兒園培育，有利于促進孩子的好思想、好品行、好習慣的養(yǎng)成之外，還有利于保持和強化孩子在幼兒園里養(yǎng)成的好品質(zhì)。例如，按時到園放學能夠培養(yǎng)孩子做事守規(guī)則的好品行等。

父母盡量親目攫送孩子到園和放學。這樣可以創(chuàng)造更多的機會觀察孩子的在園表現(xiàn)，包括與其他幼兒的互動等;可以當面與教師溝通了解孩子的狀況、交流解決孩子的問題;同時還可以增加陪伴孩子的時間，增加與孩子溝通交流的機會，更多地了解孩子、讀懂孩子。

家人要多參與幼兒園活動。對于幼兒園組織的家長會、專題培訓、家長助教等各種活動，家長要積極參與。研究表明，家長積極參與孩子的幼兒園生活，能夠培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子更喜歡幼兒園，也能夠促進孩子的學業(yè)表現(xiàn)。此外，鼓勵盡可能多的家庭成員走進幼兒園，這既有利于家庭成員內(nèi)部達成教養(yǎng)孩子的一致理念與方法，也更有利于家園形成教育合力，更好地培養(yǎng)幼兒。

解決司題或沖突時避免采用網(wǎng)絡溝通。網(wǎng)絡信息時代為家長與幼兒園的溝通帶來了很多便利，但當遇到一些育兒問題需要商量對策，或者是孩子與其他小朋友發(fā)生沖突以及師生之間發(fā)生沖突時，需要進行當面溝通，避免誤會，從而有效解決問題。因為網(wǎng)絡傳遞的信息不能夠?qū)贤p方的態(tài)度、情感充分表達出來，而且其傳遞具有滯后性，一些模糊的信息不能及時得到澄清和表達時，會因信息溝通不暢而產(chǎn)生新的誤會和矛盾。

最難忘的最后一課

中國兒童中心實驗幼兒園 郝杰

與我朝夕相處三年的孩子們，在今天即將離我遠去，飛往更廣闊的天空。他們在園的最后一天，空氣中彌漫著離別的悲傷，我也在努力控制著自己的情緒，我想把自己甜美的笑容留給孩子們，但是還是忍不住流出了不舍的淚水，我多么希望時間能慢點再慢點，讓我好好地和他們道別。

既然要離別了，我們要勇敢地面對，讓最后一天變得更加有意義，我們開始了瘋狂而短暫的計劃。首先，我們上了最后一節(jié)課美術(shù)，今天的主題的是請小朋友們畫一個你在幼兒園最難忘的場景。每個孩子都在認真地畫著：有畫上輪滑課的情景，有畫幼兒園房子的，還有的小朋友畫的是我在給他們上“飛飛兔”的情景……看到這些作品時，我能感受到了孩子們對老師和幼兒園的愛，我真的非常欣慰。