石麗娟

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求不斷增長(zhǎng)，但是從目前來(lái)看，我國(guó)存在比較嚴(yán)重的技能型人才短缺現(xiàn)象，以培養(yǎng)技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)的職業(yè)院校雖然每年都會(huì)向社會(huì)輸送大量的畢業(yè)生，但是有相當(dāng)一部分畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，或者無(wú)法勝任相應(yīng)的工作崗位需求。本文就準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)下的職校文化與企業(yè)文化融合策略進(jìn)行了分析，希望能夠職業(yè)院校能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)實(shí)際需求的“準(zhǔn)職業(yè)人”，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為社會(huì)發(fā)展注入源源不斷的活力。

關(guān)鍵詞：“準(zhǔn)職業(yè)人”;職校文化;企業(yè)文化;融合

前言

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校單純強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”和“技能”的“工具型”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，必須更加注重良好人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校培養(yǎng)的是專業(yè)技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為目的，因此應(yīng)該做好市場(chǎng)需求分析，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和企業(yè)需求的零距離對(duì)接，推動(dòng)職校文化與企業(yè)文化的相互融合，在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，確保學(xué)生能夠提前感受企業(yè)氛圍，成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)企業(yè)崗位需求的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

一、準(zhǔn)職業(yè)人概述

“準(zhǔn)職業(yè)人”指依照企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)要求自身，初步具備職業(yè)人基本素質(zhì)，能夠適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境需求的即將進(jìn)入企業(yè)的人。想要成為“準(zhǔn)職業(yè)人”，首先，必須具備良好的心態(tài)。在找工作的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱等原因，導(dǎo)致工作實(shí)際與工作預(yù)期存在差距，這就需要調(diào)整好心態(tài)去積極面對(duì);其次，必須具備規(guī)范的行為。企業(yè)員工與學(xué)生的行為處事方式存在很大差異性，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變態(tài)度，依照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為。此外，必須具備較強(qiáng)的能力。在學(xué)校中，能力的體現(xiàn)主要在于考試或者其他成績(jī)，而在企業(yè)中，能力的體現(xiàn)在于工作的質(zhì)量和效率，個(gè)體必須具備較強(qiáng)的能力，才能適應(yīng)企業(yè)崗位需求，更快的融入到企業(yè)大家庭中。最后，必須具備優(yōu)秀的心理。心理與心態(tài)不同，主要是在壓力下產(chǎn)生的心理狀態(tài)，這些狀態(tài)都屬于正常情況，如在競(jìng)爭(zhēng)壓力下產(chǎn)生的焦慮情緒，都屬于正?，F(xiàn)象，需要學(xué)會(huì)減壓，以更好的姿態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

學(xué)生與準(zhǔn)職業(yè)人之間的主要區(qū)別，體現(xiàn)在前者掌握的是豐富的專業(yè)理論知識(shí)，后者在掌握必備專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還必須掌握大量的實(shí)踐技能。先比較本科院校，職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)，專業(yè)理論知識(shí)要求“必備”和“夠用”。因此，職業(yè)院校在對(duì)準(zhǔn)職業(yè)人進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等，通過(guò)這樣的方式，才能真正實(shí)現(xiàn)職校文化與企業(yè)文化的融合。

在教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中，明確提出了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，強(qiáng)調(diào)將工學(xué)結(jié)合作為高職人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)調(diào)整、課程改革、教學(xué)內(nèi)容改革等措施，提升職業(yè)教育的有效性。在這樣的背景下，職業(yè)院校必須通過(guò)相應(yīng)的校企合作，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，制定出有效的準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)與市場(chǎng)接軌的方式，明確人才需求規(guī)格，為社會(huì)提供更多且更加優(yōu)秀的準(zhǔn)職業(yè)人。

二、準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)下職校文化與企業(yè)文化融合路徑

（一）做好現(xiàn)狀分析

以某職業(yè)院校為例，對(duì)校企文化融合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)本校800名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷792份，結(jié)果顯示，有超過(guò)52%的學(xué)生并不了解企業(yè)文化的具體表現(xiàn)，超過(guò)60%的學(xué)生將企業(yè)文化錯(cuò)誤地認(rèn)為是創(chuàng)新精神或者團(tuán)隊(duì)精神。而問(wèn)卷中，就企業(yè)文化教育在就業(yè)方面的作用進(jìn)行了調(diào)查，但是結(jié)果顯示，超過(guò)63%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)文化與自身的就業(yè)并沒有很大關(guān)聯(lián)，沒有任何幫助。由此可知，很多學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化并沒有足夠深入的了解和認(rèn)識(shí)，開展校園文化與企業(yè)文化的融合非常關(guān)鍵，必須得到足夠的重視。

就目前而言，職業(yè)院校對(duì)于校園文化建設(shè)投入了足夠的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)專業(yè)文化、實(shí)訓(xùn)文化與質(zhì)量文化的有機(jī)結(jié)合，因此，在對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)時(shí)，需要關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展的客觀需求，在文化中充分體現(xiàn)職業(yè)特色，就學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步加快校園文化和企業(yè)文化之間的融合，在校園文化中融入優(yōu)秀企業(yè)文化的內(nèi)涵，確保學(xué)生的思想能夠?qū)崿F(xiàn)從校園到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，在進(jìn)入企業(yè)后迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。借助文化之間的融合，職業(yè)院校的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快的融入其中，減少適應(yīng)周期，同時(shí)也可以提升院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）明確現(xiàn)實(shí)需求

不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r同樣會(huì)影響其對(duì)于畢業(yè)生能力的要求，例如：民營(yíng)企業(yè)一般要求學(xué)生具備全面的知識(shí)和能力，具備較高的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)一人多用，涉及新能源、新材料或者新技術(shù)的企業(yè)則要求學(xué)生在具備良好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作技巧。同時(shí)，無(wú)論是企業(yè)還是市場(chǎng)，都要求學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣才能更好的開展各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

（三）文化融合實(shí)踐

1.做好結(jié)果反饋

從調(diào)查機(jī)構(gòu)的角度，應(yīng)該將問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果向職業(yè)院校以及企業(yè)反饋，確保其能夠明確職校文化和企業(yè)文化融合中存在的問(wèn)題，職業(yè)院校也可以更好的組織相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部的制度和文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保其形成良好的觀念認(rèn)識(shí)，做到守規(guī)守紀(jì)守時(shí)，認(rèn)識(shí)到企業(yè)與學(xué)校的差異性。職業(yè)院校應(yīng)該組織全體師生開展相關(guān)活動(dòng)，如“有獎(jiǎng)?wù)骷@文化用語(yǔ)”等，充分利用校園媒體的優(yōu)勢(shì)，如黑板報(bào)、校園廣播、電臺(tái)等，在校園內(nèi)部營(yíng)造出良好的文化氛圍。同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委應(yīng)該立足自身職能，做好校園活動(dòng)的組織規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)文化，逐步在校園內(nèi)容形成優(yōu)秀的文化氛圍。以某職業(yè)院校為例，其校訓(xùn)是“修一身之德，習(xí)一技之長(zhǎng)”，在推動(dòng)校園文化與企業(yè)文化融合的過(guò)程中，在校園內(nèi)很多地方張貼起了職業(yè)及創(chuàng)造相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)以及各個(gè)行業(yè)優(yōu)秀人才的事跡，也可以在教室墻壁和后黑板上，設(shè)置與本專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)文化知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，能夠在校園中營(yíng)造出完全仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生能夠盡早體會(huì)企業(yè)文化，為其就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

2.豐富文化內(nèi)涵

職業(yè)院校應(yīng)該堅(jiān)持走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略的結(jié)合，在校園文化建設(shè)中，積極引入企業(yè)文化元素，以此來(lái)豐富校園文化的內(nèi)涵。在實(shí)踐中，首先，應(yīng)該有意識(shí)的在課外活動(dòng)以及課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，推動(dòng)企業(yè)文化與校園文化融合的同時(shí)，拉近企業(yè)與校園之間的距離，減少學(xué)生進(jìn)入企業(yè)所需的適應(yīng)時(shí)間。其次，應(yīng)該在校園內(nèi)部舉辦各種各樣的活動(dòng)和技能競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。例如：某職業(yè)院校在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，舉辦了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如校園文化藝術(shù)節(jié)、技能大賽等，將一些優(yōu)秀的企業(yè)文化內(nèi)涵，如科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等融入其中，提升學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的認(rèn)知程度，強(qiáng)化校園文化建設(shè)的效果。最后，在條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)地方企業(yè)管理人員，或者本校的取得較高成就的畢業(yè)生，就自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠明確校園生活與職場(chǎng)生活的差異性，真正了解企業(yè)崗位需求，從而使得其在進(jìn)入企業(yè)后，能夠以最短的時(shí)間適應(yīng)環(huán)境的變化。

3.完善相關(guān)制度

職業(yè)院校在推動(dòng)校園文化與企業(yè)文化融合的過(guò)程中，應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建起完善的校企文化融合規(guī)章制度，確保無(wú)論是班級(jí)文化建設(shè)還是全校性的活動(dòng)，都能夠做到有章可循，有規(guī)可依，避免出現(xiàn)活動(dòng)混亂，展開隨意的現(xiàn)象。同時(shí)，應(yīng)該將班級(jí)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)考核與評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從制度層面進(jìn)行明確，教師可以立足企業(yè)文化，編撰相應(yīng)的《企業(yè)文化讀本》，對(duì)優(yōu)秀的地方企業(yè)文化等進(jìn)行收集和整理，將職業(yè)特色融入到企業(yè)文化相關(guān)課程中，同時(shí)要求課程必須能夠?qū)⑵髽I(yè)的特色切實(shí)反映出來(lái)。

4.推動(dòng)文化對(duì)接

職業(yè)院校應(yīng)該積極尋找校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接口，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。在實(shí)際操作中，一是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。從職業(yè)院校的角度，在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該做好宣傳工作，在校園文化中引入一些優(yōu)秀的企業(yè)文化內(nèi)涵或者核心價(jià)值觀念，構(gòu)建出企業(yè)化的校園文化。例如：可以選擇本地區(qū)一些優(yōu)秀的企業(yè)，對(duì)其企業(yè)文化進(jìn)行分析和研究，立足校園文化需求，將企業(yè)文化中提煉出的一些具備普遍適用性的觀念認(rèn)識(shí)融入到校園文化中。二是應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)院校需要通過(guò)各種各樣的方式和途徑，如軍訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生形成吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三是也可以借助職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)調(diào)查等相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、敬業(yè)意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)。而在實(shí)習(xí)管理中，應(yīng)該將相應(yīng)的管理制度與企業(yè)接軌，將學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)職工，確保其能夠切身感受企業(yè)文化的熏陶，接受特色企業(yè)文化教育，深入體會(huì)企業(yè)文化內(nèi)涵。

5.深化校企合作

在融合校園文化和企業(yè)文化，培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的過(guò)程中，可供選擇的途徑有很多，不過(guò)校企合作是其中最為有效的一種，這一點(diǎn)在國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐中都已經(jīng)得到了證實(shí)。近幾年，伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，不少院校都存在教學(xué)資源建設(shè)滯后、師資力量薄弱的問(wèn)題，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)人才市場(chǎng)需求的跟蹤管理。在這種情況下，如果將人才培養(yǎng)體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)全部交給教師，則對(duì)于教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力等有著非常高的要求，很難順利實(shí)現(xiàn)。基于此，職業(yè)院校可以借助校企合作來(lái)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。以某職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)與北大青鳥的合作，引入了發(fā)達(dá)國(guó)家IT教育的模式，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程師特色班，設(shè)計(jì)出了完整的課程體系，其可以分為兩個(gè)階段，由北大青鳥提供相應(yīng)的骨干課程，在課程體系中融入了IT行業(yè)中先進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化，同時(shí)貫穿了公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課程以及職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練課程，在每個(gè)階段的最后，設(shè)置有項(xiàng)目實(shí)踐課程，對(duì)應(yīng)了相應(yīng)的就業(yè)目標(biāo)與具體崗位，避免了本科教育中學(xué)科知識(shí)體系劃分過(guò)細(xì)以及重疊的問(wèn)題，充分體現(xiàn)出了職業(yè)教育“必需”“夠用”的原則，同時(shí)構(gòu)建起了模塊化的技能訓(xùn)練體系，對(duì)職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練進(jìn)行了強(qiáng)化。不僅如此，北大青鳥還提供了相應(yīng)的學(xué)生教材以及教師教學(xué)用書，使得教學(xué)活動(dòng)可以順利開展。這樣的課程體系和人才培養(yǎng)方案具備鮮明特色以及較強(qiáng)的可操作性，能夠很好的滿足準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期，職業(yè)教育面臨著新的發(fā)展環(huán)境，考慮其本身的教育特色，應(yīng)該立足市場(chǎng)需求，做好“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)，推動(dòng)校園文化與企業(yè)文化的融合。職業(yè)院校在開展校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該將自身的特色凸顯出來(lái)，逐步樹立起以院校為主體、以企業(yè)文化為主導(dǎo)、以實(shí)踐教學(xué)為橋梁、以文化活動(dòng)為平臺(tái)的全新教學(xué)思想，采取多樣化的措施和方法，實(shí)現(xiàn)校企文化的融合互動(dòng)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葛建峰.中職校企文化深度融合的建構(gòu)策略研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（13）：77.

[2] 徐丹.淺談職校班集體建設(shè)的科學(xué)管理[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（16）：145.

[3] 宋慶華.構(gòu)建以企業(yè)文化為導(dǎo)向的中職校班級(jí)活動(dòng)系列化設(shè)計(jì)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（4）：100-101.

[4] 張海蕓.論校企文化融合下職校學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)：以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨境電商校企合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（9）：7-12.

[5] 趙榮.淺談中職校企文化的有效對(duì)接[J].職業(yè)，2017（20）：24-25.

[6] 張彩娟，張棉好.基于AGIL模型的職校文化建設(shè)[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）：21-25.

[7] 張建云.“習(xí)與知長(zhǎng)心與化成”：職校校企文化的對(duì)接與融合[J].職教通訊，2016（11）：3.

[8] 楊曉清.走進(jìn)企業(yè)，感受文化：中職校對(duì)口企業(yè)文化素養(yǎng)調(diào)查研究[J].中國(guó)校外教育，2014（25）：130-131.

[9] 張冬嬌.準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下職校文化與企業(yè)文化融合研究[J].職業(yè)教育研究，2013（6）：152-153.