摘 ? 要：蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。因此，我們要關(guān)注特殊學(xué)生群體的心理，用真切的愛(ài)去溫暖他們的心靈，主動(dòng)去了解他們，幫助他們消除心理障礙，愿意親近教師，遵從教師教導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;自閉癥兒童;心理;贊賞

作者簡(jiǎn)介：林潔華，廣東省肇慶市封開(kāi)縣特殊教育學(xué)校教師，研究方向?yàn)樽蚤]癥兒童的溝通能力培養(yǎng)及智力障礙學(xué)生的心理健康等方面的個(gè)案。（廣東 ?肇慶 ?526500）

中圖分類(lèi)號(hào)：G760 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0103-02

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：教師熱愛(ài)學(xué)生就像一個(gè)園丁一樣，要認(rèn)識(shí)他們、懂得他們的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)姆柿烯p水分﹑陽(yáng)光并除害蟲(chóng)，這樣，他們的成長(zhǎng)才能欣欣向榮。愛(ài)——是架起師生之間溝通橋梁的關(guān)鍵，教師對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。特別是在特殊學(xué)校里，特殊學(xué)校的學(xué)生存在很多心理上的障礙或者諸多智力上的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)他們充滿耐心、愛(ài)心，在學(xué)習(xí)、生活和心靈上去關(guān)心他們，幫助他們成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)校教師的溫暖。

在特殊教育學(xué)校，教師更多的是面對(duì)“星星的孩子”——自閉癥學(xué)生。自閉癥，是一種由大腦、神經(jīng)的病變引起的廣泛性發(fā)育障礙性疾病，多數(shù)起病于嬰幼兒。它又被稱(chēng)為“孤獨(dú)癥”，是一種涉及感官知覺(jué)、語(yǔ)言、思維、動(dòng)作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。自閉癥兒童主要障礙具有對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激反應(yīng)異常、對(duì)理解他人說(shuō)話困難、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、表達(dá)方面有反復(fù)現(xiàn)象、不會(huì)使用人稱(chēng)代詞、抽象語(yǔ)言等特點(diǎn)，特別在視線、社會(huì)性接觸、共同游戲等方面有障礙;在行為上對(duì)固定的行為習(xí)慣執(zhí)著并拒絕變化，對(duì)奇異的東西有偏好，固執(zhí)于一成不變的游戲模式。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致自閉癥兒童很難適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和融入社區(qū)。

一、教育個(gè)案闡述

1. 個(gè)案分析。筆者所在班的自閉癥兒童小東同學(xué)，他剛進(jìn)校時(shí)不喜歡與人交往，目光游離，如果刻意去捕捉他的目光，他便會(huì)很快避開(kāi)，別人逗他，他也不理不睬，沉默寡言，經(jīng)常一個(gè)人，不與人溝通。對(duì)周?chē)h(huán)境和同學(xué)都不感興趣，不會(huì)主動(dòng)參與游戲，并且有以下幾方面的特殊行為：

（1）語(yǔ)言方面。小東只會(huì)模糊地發(fā)出一個(gè)字節(jié)，且對(duì)他人的話無(wú)反應(yīng)，理解別人的語(yǔ)言十分困難。他無(wú)法用語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通，他想表達(dá)什么時(shí)，只會(huì)“啊，哦，呃，喲”地發(fā)出一個(gè)音節(jié)來(lái)引起他人的注意。他還會(huì)間歇性地冒出不切合語(yǔ)法規(guī)則的喊叫、呢喃并不停重復(fù)。小東同學(xué)存在嚴(yán)重的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展困難，表現(xiàn)為缺乏語(yǔ)言表達(dá)，這給他的社交溝通帶來(lái)嚴(yán)重困難。

（2）習(xí)慣方面。小東不去廁所小便而在有水龍頭的地方小便。中午在學(xué)校食堂也只吃家里帶來(lái)的飯菜，每天中午必須由他父母送飯菜過(guò)來(lái)才吃。睡覺(jué)時(shí)只蓋家里的一床被子，只在家里蹲便，經(jīng)常尖叫、哭鬧，很晚才入睡。一個(gè)行為習(xí)慣會(huì)重復(fù)一段時(shí)間，且中途不輕易改變。諸如此類(lèi)的刻板行為很多，一個(gè)刻板行為結(jié)束后又產(chǎn)生一個(gè)新的行為。

（3）情緒方面。小東對(duì)亂涂亂畫(huà)表現(xiàn)出極大的興趣，課堂上只要有筆，他會(huì)不停地在書(shū)本上畫(huà)圓圈并用筆涂滿圈內(nèi)。沒(méi)收他的筆，他就拿同學(xué)的筆在書(shū)桌上畫(huà)，再發(fā)展到在教室墻壁上畫(huà)，被制止后又再在教室地板上畫(huà)。小東性格倔強(qiáng)，遇到不順心的事會(huì)在家長(zhǎng)和教師面前大發(fā)脾氣，情緒克制能力差。一旦他人不理解他的意圖，他便會(huì)用雙手用力拍掌又叫又跳來(lái)抗議。在軟性能力方面，小樂(lè)的秩序感、常規(guī)意識(shí)、參與意識(shí)沒(méi)有基礎(chǔ)，注意力、持續(xù)性、情緒調(diào)控、自控等方面較弱。

2. 個(gè)案指導(dǎo)。這些反復(fù)的、特異的行為在小東身上非常明顯，由于智力障礙并伴隨嚴(yán)重的語(yǔ)言溝通問(wèn)題，小東的學(xué)習(xí)效果不理想。課堂上，他不擅于觀察教師的面部表情與肢體語(yǔ)言，不理解教師的情緒，難以從互動(dòng)中做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。面對(duì)小東這么多的怪異行為，筆者參考了很多資料，明白小東的表現(xiàn)屬于典型的自閉癥癥狀，并與自閉癥中的主動(dòng)但怪異型表現(xiàn)比較吻合。因此，筆者理解小東異于常人的行為，并耐心等待他慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。通過(guò)平時(shí)對(duì)小東的了解和觀察、分析他的行為習(xí)慣，筆者找出能夠改變小東不良行為的有效方法：

（1）小東自身的自閉癥給他的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很多不便，要教育好他，就要付出更多的關(guān)愛(ài)，從學(xué)習(xí)生活上給予他更多的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙，對(duì)于像小東這類(lèi)型的學(xué)生，筆者會(huì)尋找更多的機(jī)會(huì)去親近他，用教師的愛(ài)去觸動(dòng)他，在生活中更多地關(guān)心他，讓他敞開(kāi)心扉，接受別人。其實(shí)小東更渴望身邊人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們能和他交往，希望教師能親切地對(duì)待自己，用慈祥的目光注視他。教師若對(duì)他不聞不問(wèn)，漠視他的存在，會(huì)導(dǎo)致他更加自我封閉。

（2）小東之所以喜歡亂涂亂畫(huà)是因?yàn)樗荒茏匀绲剡\(yùn)用語(yǔ)言溝通，只能通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。對(duì)此，教師要了解他們的行為，明白這種行為產(chǎn)生的背后原因，然后用愛(ài)心、耐心幫助他們改正不良行為。如從和小東慢慢地接觸中，筆者總結(jié)出小東發(fā)出聲音時(shí)就是有某種暗示;他抓褲頭就是想去小便;他三兩次跑到辦公室門(mén)口又會(huì)折回課室，是因?yàn)樗珶崃?，辦公室有空調(diào);他撅起屁股是想去廁所……諸如此類(lèi)，懂得他的非語(yǔ)言表達(dá)，能夠減緩他的暴躁情緒，并有效引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3. 反思。對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練應(yīng)持之以恒。自閉癥兒童是特殊病癥患者，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同階段會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。即使是在同一階段里，訓(xùn)練者矯正了原有的問(wèn)題，也許又會(huì)生出新的問(wèn)題來(lái)，這就要求教師對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練一定要持之以恒，否則就會(huì)前功盡棄。

二、總結(jié)

1. 教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)奮努力。蘇霍姆林斯基告誡教師，“在我們的工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識(shí)從教師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟學(xué)生之間活生生的人的相互關(guān)系?！币虼?，教師應(yīng)用心發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在他們身上也存在著長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”所以，學(xué)生中有的人愛(ài)唱歌，就以唱歌訓(xùn)練為主;有的人寫(xiě)字不錯(cuò)就在寫(xiě)字方面多加以指導(dǎo)，手把手地教，讓他能寫(xiě)一手好字;有的人繪畫(huà)方面較優(yōu)異，就激發(fā)他們繪畫(huà)的興趣，教給他們繪畫(huà)的好方法，讓他們?cè)疆?huà)越好，越畫(huà)越有興趣……這樣，讓每一個(gè)特殊學(xué)生都能發(fā)揮較突出的一面，完善自我。

2. 教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，潛入心里。教師用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的特點(diǎn)，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的贊賞，對(duì)他們的心理認(rèn)同感有很大的幫助。特殊教育教師還要教育學(xué)生懂得正確認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)自己，看清自身的障礙，積極健康地對(duì)待生活。要通過(guò)各種教學(xué)方法讓他們客觀地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，正視自己的缺陷，看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒重視學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)疏通指導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)他們健全的人格，讓他們將來(lái)更好地融入社會(huì)，迎接更美好的未來(lái)。

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責(zé)任編輯 錢(qián)娜