趙貴榮

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的，必須立足于生活實(shí)際，提高學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“層層遞進(jìn)”教學(xué)原則，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用，這樣從多方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能有效提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 主體地位

一、核心素養(yǎng)概述

所謂核心素養(yǎng)，主要是指情感、技能、態(tài)度等多因素的綜合體。素養(yǎng)是通過(guò)不斷漫長(zhǎng)的實(shí)踐和訓(xùn)練所得到，主要包括技能、氣質(zhì)、素質(zhì)等?，F(xiàn)在，素質(zhì)教育逐漸代替應(yīng)試教育，學(xué)生必須具備綜合能力方可得到社會(huì)的認(rèn)可。核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常強(qiáng)的教育意義。其一，核心素養(yǎng)有效推動(dòng)教育改革，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變，為未來(lái)教育指明道路，有助于跟隨現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展。其二，數(shù)學(xué)與日常生活密不可分，數(shù)字信息都在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。其三，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生需要掌握的知識(shí)，而且涵蓋邏輯思維能力等，這對(duì)教師提出更高的要求。

二、基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.妙導(dǎo)巧引，強(qiáng)化邏輯推理能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有導(dǎo)向作用。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。小學(xué)生比較好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。為此，數(shù)學(xué)教師可采取趣味教學(xué)的方式，通過(guò)匹配學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，及時(shí)變化教學(xué)導(dǎo)入，避免視覺(jué)疲勞。例如，在對(duì)“加減乘除”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了講解相關(guān)概念以外，巧設(shè)不同類型題目讓學(xué)生不斷練習(xí)，諸如“6÷3×4、5×4÷2、2×8÷4”等計(jì)算題，讓學(xué)生從左向右計(jì)算，分別得出“8、10、4”的結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的順序進(jìn)行計(jì)算，如“6÷3×4”可以先計(jì)算3×4=12，然后用12÷6=2，這樣計(jì)算出來(lái)的結(jié)果又與之前計(jì)算的結(jié)果不同，調(diào)換后的等式是3×4÷6，通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解到將同一數(shù)字放在不同的位置其計(jì)算結(jié)果不同，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，提高自主分析能力。要想提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。其中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路以及游戲設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)均需要認(rèn)真考慮。例如，不同知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)分配、互動(dòng)環(huán)節(jié)等，從而體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的作用。以幾何知識(shí)點(diǎn)為例，由于立體圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，三視圖是立體圖形的基礎(chǔ)，教師可要求學(xué)生腦海中想象簡(jiǎn)單正方體、長(zhǎng)方體的三視圖，并根據(jù)所提供的長(zhǎng)寬高來(lái)繪制圖形并予以標(biāo)注。同時(shí)，學(xué)生之間可相互討論并評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的部分，教師可加以解釋。通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)，有助于活躍課堂氛圍。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，提高想象力。任何一門學(xué)科的本源都在于生活。生活中的點(diǎn)滴小事均可利用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解釋，同樣，如果學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，則有助于提高自身思維能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)增加與日常生活的聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，從而運(yùn)用常識(shí)思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)代入到常識(shí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的真正魅力，從而啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維，促進(jìn)學(xué)生思維的延展和發(fā)散。例如，講解概率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可通過(guò)拋硬幣的案例進(jìn)行解釋，并為每位學(xué)生提供一枚硬幣，大家共同記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將全班學(xué)生的結(jié)果加以整合，令學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大作用。此外，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加認(rèn)真地思考其中原理，進(jìn)而解決問(wèn)題。又例如教師從周邊事物引申出幾何知識(shí)點(diǎn)，類似于飛機(jī)與三角形，橡皮擦與長(zhǎng)方體，籃球與球體等。要想將長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)變?yōu)檎襟w，則將橡皮擦切成長(zhǎng)寬高相等即可，從而令學(xué)生更為直觀地想象圖形變化，提高抽象思維能力。

4.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣性提前公布答案，要求學(xué)生根據(jù)答案推導(dǎo)過(guò)程，如此以來(lái)，學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力難以提高。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一就是鍛煉學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，通過(guò)一題多解或者數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生調(diào)整解題思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他更為高效的方式解決問(wèn)題。例如，在解密“圓周率”時(shí)，為了節(jié)省課堂時(shí)間，大多數(shù)教師都會(huì)以講故事的形式，直接告訴學(xué)生關(guān)于圓周率的由來(lái)，學(xué)生只需要接受并記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行，但其實(shí)這是一個(gè)非常好的推理素材。教師可以先讓學(xué)生在紙上畫(huà)三個(gè)大小不同的圓，然后分別量圓的直徑和周長(zhǎng)，把數(shù)據(jù)記錄在表格上，觀察數(shù)據(jù)的規(guī)律。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一點(diǎn)，這就是推理的結(jié)果。為了驗(yàn)證其的準(zhǔn)確性，學(xué)生又多畫(huà)了幾個(gè)圓，仍得出一樣的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了推理的樂(lè)趣，還有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘的愉悅感。熟練運(yùn)用教材各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，推導(dǎo)不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及合并后的應(yīng)用效果，突破教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)。從而提高學(xué)生的思維能力，使其具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生生活能力。知識(shí)源于實(shí)踐，生活亦是如此。通常情況下，學(xué)生僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)看作考試的內(nèi)容，而并未意識(shí)到知識(shí)與生活的具體聯(lián)系，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式。為此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往超市，利用班級(jí)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買文具等日常用品，規(guī)定購(gòu)買物品總數(shù)量不變，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算物品的總額，思考不同數(shù)量物品搭配對(duì)總額的影響。通過(guò)實(shí)踐可知，雖然物品總數(shù)量相同，但是由于物品單價(jià)差異，不同搭配的總金額差異較大，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦，也促使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的益處，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

6.運(yùn)用游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，游戲是他們不可分割的一部分。日常生活中，學(xué)生之間會(huì)開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，例如踢毽子、打球等。為此，教師可將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅滿足學(xué)生的興趣需求，而且貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。例如教師可制作大量的數(shù)字卡片，并分發(fā)給每位學(xué)生，男生持有計(jì)算符號(hào)圖片，如+、-等，女生持有數(shù)字圖片，如1、2、3等，教師隨機(jī)抽取多名男生與女生，交錯(cuò)點(diǎn)名，最終構(gòu)建成一道較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題。學(xué)生在游戲過(guò)程中會(huì)極為興奮，且大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度加快，解題效率得到大幅提升，提升學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在諸多缺陷，需要各級(jí)教師認(rèn)真反思教學(xué)策略。要想真正將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透至數(shù)學(xué)課堂，首先應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主，令其主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí);其次，發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生相互探討，共同進(jìn)步，教師只需充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生足夠的思考空間;同時(shí)，構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，將日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成一題多解以及數(shù)形結(jié)合等多種特殊方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力，更新教師的教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)思路。

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本文為甘肅省教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2018年度《基于提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究》課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2579）成果。