鄧秀梅

〔摘? ? 要〕? 基于新課改背景開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師需注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體性，通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教育手段，能夠有效助力語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以滿足學(xué)生的需求，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。本文主要探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)融合的意義、存在的問(wèn)題以及具體策略，為相關(guān)人員提供有效參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；融合；導(dǎo)入環(huán)節(jié)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 121-123

要想更好地取得語(yǔ)文教學(xué)效果，教師可以借助信息技術(shù)，增加課堂的趣味性。應(yīng)用信息技術(shù)具有重要意義和積極作用，教師需做好融合工作，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師需正確運(yùn)用信息技術(shù)，避免喧賓奪主，使學(xué)生能在信息技術(shù)的輔助下，更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究，并且不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的直觀性理解，從而獲得自我提升和全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

首先，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著助力學(xué)生專注度的提升，并且能夠幫助學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的顯著增強(qiáng)。其次，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效改善課堂整體教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)字詞、古詩(shī)等內(nèi)容的掌握程度，教師通常會(huì)采用背誦和默寫(xiě)等方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠起到一定的促進(jìn)作用，但會(huì)使課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，加之學(xué)生年齡小，自控力相對(duì)較弱，在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散的情況，從而影響學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠明顯活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生自然而然地參與課堂教學(xué)之中，主動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。最后，應(yīng)用信息技術(shù)，可以更好地進(jìn)行直觀性教學(xué)，使語(yǔ)文課堂的容量得到一定程度的增加，也能夠加速圖畫(huà)、文字等內(nèi)容的呈現(xiàn)，還可以進(jìn)行視頻演示，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，有效降低學(xué)習(xí)難度。為此，教師需從根本上認(rèn)知信息技術(shù)的含義，并且有效理解其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且在相互合作過(guò)程中獲得更多認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師需將信息技術(shù)擺在正確的教學(xué)位置，避免其成為教學(xué)的全部。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，教師應(yīng)真正發(fā)揮其輔助作用，并且注意適度使用，避免學(xué)生過(guò)度關(guān)注信息技術(shù)而缺失了學(xué)習(xí)的自主性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合存在的問(wèn)題

結(jié)合目前語(yǔ)文教學(xué)情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然有意識(shí)地應(yīng)用了信息技術(shù)，但存在形式化的問(wèn)題，即沒(méi)有真正將其與語(yǔ)文課堂相融合，只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而不合時(shí)宜地使用了信息技術(shù)。這樣的做法不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，也會(huì)逐漸降低學(xué)生探究相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題的欲望，從而影響實(shí)際的教學(xué)效果。部分教師還存在過(guò)度依賴信息技術(shù)的情況，在全過(guò)程使用的同時(shí)，忽視了自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主體性也難以凸顯。而之所以會(huì)造成這些問(wèn)題，究其根本，是部分教師思想上存在誤區(qū)，并且缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，部分教師將更多的目光放在知識(shí)的傳授方面，認(rèn)為信息技術(shù)華而不實(shí)，并不能夠幫助學(xué)生全面、有效地掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，要想實(shí)施信息化教學(xué)，必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好地設(shè)計(jì)和制作出多樣化的教學(xué)課件。但是部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，無(wú)法保證微課、動(dòng)畫(huà)等相關(guān)教學(xué)資源的制作質(zhì)量，只能選擇直接照搬的方式，在網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容用于課程教學(xué)。這樣，將始終難以真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的注意力

在整個(gè)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置，其作為首個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。為此，在該環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)，能夠更好地發(fā)揮作用，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下始終深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》時(shí)，教師可以使用激趣導(dǎo)入的方式，利用信息技術(shù)播放關(guān)于錢(qián)塘江大潮的視頻，以此刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而讓其產(chǎn)生閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)對(duì)視頻內(nèi)容的感受，有的學(xué)生認(rèn)為錢(qián)塘江大潮十分震撼；也有的學(xué)生認(rèn)為錢(qián)塘江大潮十分奇特，潮水不斷涌來(lái)，有鋪天蓋地之勢(shì)。對(duì)于錢(qián)塘江大潮作為一種自然景觀給作者留下了怎樣的印象這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)有效閱讀，并相互討論和交流，深刻把握文章內(nèi)容。文章中有很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生反復(fù)誦讀，能夠讀出其中蘊(yùn)藏的強(qiáng)烈熱愛(ài)之情，體悟出作者熱愛(ài)的不僅僅是錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀場(chǎng)面，更是對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)更為繁雜，而且具有一定的人文性和實(shí)踐性特征。教師通過(guò)有效應(yīng)用信息技術(shù)，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入其中，感受語(yǔ)文魅力。而且在信息技術(shù)的支持下，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相對(duì)來(lái)說(shuō)更為生動(dòng)，具有更多的趣味性，能夠更好地貼合教學(xué)主題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極動(dòng)腦思考相關(guān)問(wèn)題，獲得更多認(rèn)知。與此同時(shí)，信息技術(shù)具有更多優(yōu)勢(shì)，既能夠借助聲音、動(dòng)畫(huà)，促使學(xué)生集中注意力，也能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)直觀性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生更多的求知欲望。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美讀熏陶，再利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更為有效地了解珍珠鳥(niǎo)的模樣和習(xí)性。在此期間，學(xué)生可以自由誦讀，也可以接力賽讀，還可以選點(diǎn)精讀，以促使閱讀準(zhǔn)確流暢，在閱讀的同時(shí)，學(xué)生也可以在腦海中將相應(yīng)的情境加以顯現(xiàn)。然后，教師可以讓學(xué)生將想象中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，并將其投影在屏幕上，讓學(xué)生共同欣賞和評(píng)價(jià)，從而更好地理解作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的美好情感。接著，教師可以促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主要分析作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)，并且通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)。之后，讓學(xué)生品味和領(lǐng)悟：珍珠鳥(niǎo)為什么不怕“我”了呢？作者寫(xiě)作這樣的文章，是想要表達(dá)怎樣的思想情感？最后，教師可以補(bǔ)充一些相關(guān)材料，引起學(xué)生反思，使學(xué)生逐漸生發(fā)出愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，同時(shí)能夠懂得人與自然和諧相處的道理。

（三）利用信息技術(shù)，新知導(dǎo)入

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，僅依靠教材中的內(nèi)容是不夠的，還需有效結(jié)合課外知識(shí)，以更為全面地分析和研究，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)水平的目的。與此同時(shí)，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，可以在原有語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，收集更多的資料，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而獲得更多認(rèn)知。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解關(guān)于火燒云的資料，并利用信息技術(shù)展示火燒云的圖片和視頻，使學(xué)生初步了解火燒云是什么，又是怎樣形成的。為了幫助學(xué)生更為全面地理解火燒云的形態(tài)、顏色的變化，教師可以播放有關(guān)火燒云的錄像，直觀性的畫(huà)面能夠降低學(xué)生的理解難度，助力其感受火燒云的美麗景象。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以選擇文章中自己感受最深的部分，主動(dòng)與其他學(xué)生交流，談?wù)勛约旱母惺?。比如，有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言形容火燒云的美；有的學(xué)生敘述自己看著天邊的火燒云，會(huì)產(chǎn)生哪些想法，又會(huì)做出哪些事情。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到作者的思想情感，也能夠發(fā)現(xiàn)大自然的美麗和生機(jī)勃勃，從而獲得情感升華。

（四）利用信息技術(shù)，圖像導(dǎo)入

語(yǔ)文中含有大量的語(yǔ)言文字，長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境中，會(huì)逐漸讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師應(yīng)有意識(shí)地尋找其他途徑，吸引學(xué)生的注意力，保證其精力不會(huì)分散。此時(shí)，可以利用信息技術(shù)，將晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)畫(huà)面，也就是通過(guò)圖像導(dǎo)入，增加學(xué)生的直觀性認(rèn)知，從而提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《琥珀》時(shí)，教師可以展示相關(guān)圖片，促使學(xué)生認(rèn)真觀察，以此初步了解琥珀。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)主體，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然形成師生之間的互動(dòng)交流，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，凸顯學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

（五）利用信息技術(shù)，音頻導(dǎo)入

基于信息技術(shù)，可以導(dǎo)入視頻或音頻，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解文章大意，感受文章內(nèi)涵，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，信息技術(shù)的加持，不僅能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，也可以刺激學(xué)生的視覺(jué)等感官，由此達(dá)到耳目一新的效果。以教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草原》為例，教師可以先尋找關(guān)于草原的歌曲，比如降央卓瑪?shù)摹而櫻恪贰Ⅱv格爾的《天堂》等，播放給學(xué)生聽(tīng)，用歌聲將學(xué)生帶入遼闊的大草原，感受美麗的草原風(fēng)光。同時(shí)，教師可以搜集與草原相關(guān)的視頻資料，增加學(xué)生的印象，使其對(duì)草原有更為鮮明的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)體會(huì)蒙漢情深奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)。

（六）利用信息技術(shù)，故事導(dǎo)入

小學(xué)生正處于好奇心相對(duì)較強(qiáng)的階段，教師如果能夠抓住這一特點(diǎn)合適地展開(kāi)教學(xué)，一定能夠產(chǎn)生不錯(cuò)的教學(xué)效果。通過(guò)信息技術(shù)搜集一些故事情節(jié)，能夠引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其獲得自我提升。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是寓言《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》，還是神話故事《精衛(wèi)填?！贰杜?huà)z補(bǔ)天》，都有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻。教師可以在課前將其播放給學(xué)生看，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和充滿童趣的聲音，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而快速投入學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

總而言之，信息技術(shù)雖然受到語(yǔ)文教師的重視和關(guān)注，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在諸多問(wèn)題。所以，教師需真正認(rèn)知信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合的意義，并且要明確應(yīng)用該技術(shù)的不足之處，如過(guò)度依賴、信息教學(xué)形式化等問(wèn)題，有針對(duì)性地加以改善。同時(shí)，通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其作用，在增添課堂活力的同時(shí)，助力學(xué)生快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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