張志剛

摘 要：探究意識運用到初中語文的教學(xué)中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮他們的個性與創(chuàng)新能力，教師的專業(yè)技能也能得到提升所以，在教學(xué)過程中教師要積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去探究性學(xué)習(xí)，樹立良好的意識，積極實踐、參與并且在這個過程去改良、完善探究式教學(xué)模式，不斷地改善、提高這樣，教師的教學(xué)會提高到一個新的高度，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會煥發(fā)出更美好的青春。

關(guān)鍵詞：教學(xué);探究;情景

初中教育是培養(yǎng)具有積極性、主動性、創(chuàng)新性和探究精神的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而初中語文教學(xué)就注重了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造實踐能力的培養(yǎng)。從改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進教學(xué)方法，不斷積累經(jīng)驗，摸索從不同角度培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和思想，得到了一些初步的體會和認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽探究

為了改變學(xué)生被動接受知識的狀況，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種探究的情景。而探究意識的養(yǎng)成有賴于學(xué)生主體意識的生成，而學(xué)生主體性需要在民主平等的教學(xué)氛圍中才能充分地發(fā)揮。因此，語文課堂應(yīng)少一些刻板，多一些自由，要創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的氛圍中盡情的釋放，灑脫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在閱讀教學(xué)中，依據(jù)教材特點設(shè)置探究情境，讓學(xué)生親歷探究過程，不僅能使學(xué)生更主動、更投入的開展閱讀與思考，而且能滿足學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的深層需要，產(chǎn)生積極的探究體驗，進而積淀學(xué)生關(guān)注、思考、探究未知事物的濃厚興趣、情感態(tài)度和行為能力。問題呈現(xiàn)后，同學(xué)積極配合，經(jīng)過討論，選取與情景有關(guān)的場面，例如：初中三年級語文課本的一篇文章《應(yīng)有格物致知精神》，它創(chuàng)設(shè)了一種先讓學(xué)生熟悉“格物致知”出自于什么文獻，緊接著讓學(xué)生了解《大學(xué)》這部古代文獻的內(nèi)容。根據(jù)這些再讓學(xué)生來回答什么是“格物致知精神”。教學(xué)《我的叔叔于勒》一文的結(jié)尾時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的安排，即菲利浦夫婦全家在路途上遇到了窮水手，而在其他劇中，于勒由一個窮水手搖身一變，成為了百萬富翁。讓學(xué)生通過對比，自行探究在這兩個情境中菲利蒲夫婦的對話，從而了解全家對于勒的態(tài)度，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而使學(xué)生不僅能夠感受到生活在社會底層的小人物的辛酸與悲哀，而且對資本主義社會里人與人之間的金錢關(guān)系也會有一個切身的體驗。

二、主張開放性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了更好地運用知識解決實際問題。傳統(tǒng)教學(xué)重在接受理論知識，運用知識只是落實在習(xí)題中，因此教師要給學(xué)生提供大量的信息，讓學(xué)生既學(xué)知識，又觸及社會生活。我們平時的教學(xué)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在遇到一個問題時，就簡單地從某一方面去分析它的是與非、對與錯，于是便迅速作答。而不愿意從多角度，以辯證的方法去分析思考;有的人只愿意對別人的意見、體會和感想，作出簡單的是與非的判斷或者“人云亦云”，不能做深入地思考，這就要求我們在課堂上應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。我在教學(xué)中經(jīng)常對同學(xué)們說：“要相信自己，要有自己的主見。”“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”“世界是豐富多彩的”，問題是復(fù)雜的，分析要深入，答案是多種多樣的。要讓學(xué)生學(xué)會縱向、橫向的聯(lián)想思考。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題從正面?zhèn)让?、直接間接及諸多因素去分析思考，綜合回答。鼓勵學(xué)生出新招、出奇招、出絕招。例如：《謊言掩蓋不住血寫的事實》這篇文章，首先要讓學(xué)生了解中日關(guān)系是怎樣建立的？中日關(guān)系如何走向正?；?？必須聯(lián)系中國近現(xiàn)代以來的歷史，讓學(xué)生知道“南京大屠殺”的事件和現(xiàn)任日本首相參拜“靖國神社”這一事件，從中體味到戰(zhàn)爭的殘酷，讓學(xué)生受到愛國主義教育，教者針對這一問題，發(fā)散思維，不要求學(xué)生有統(tǒng)一答案。

同時還可以用聯(lián)想和想象的方法培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，在教《雪》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想朱自清的《春》描繪的春花爛漫的美麗景象，聯(lián)想岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的構(gòu)思之奇巧，調(diào)動學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生的思想在自由空間里馳騁，從而促進創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成，這樣的探究性學(xué)習(xí)才會有實質(zhì)性的飛躍。

三、大膽想象式

想象，異想天開是學(xué)生的天性，教師要讓學(xué)生張開想象的翅膀，徜徉在天馬行空的世界中。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實存在的問題引向探究虛構(gòu)虛擬假設(shè)存在的問題去探究：（1）重新設(shè)計人物命運。如上《孔乙己》時，可以讓學(xué)生想像續(xù)寫：加入孔乙己中了舉人，他的命運會發(fā)生什么變化，（2）為文章續(xù)寫故事。又如上《心聲》，可讓學(xué)生續(xù)寫李京京后來給他爺爺寫信了沒有，信是怎么寫的，（3）穿越時空的對話。例如，范進、孔乙己、閏土等各色人物站在你面前，你將對他們說些什么？通過大膽的想像，不僅調(diào)動探究想像和閱讀寫作的積極性，激勵寫作動機，讓學(xué)生體驗完成作文的樂趣，而且極大地刺激和強化了學(xué)生自由想象創(chuàng)造的練習(xí)，給學(xué)生作文表達(dá)提供豐富的內(nèi)容和寫作機會。

綜上可見，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們進行探究性學(xué)習(xí)，就要為學(xué)生構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵大膽探究，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。把落實與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。這樣才能實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一，也是教師主導(dǎo)作用的更新和體現(xiàn)。