李建霞

摘 要：心理素質(zhì)教育是我國近十幾年才涌現(xiàn)出來的新生事物，它是教育結(jié)構(gòu)中的特殊的重要組成部分，班主任如何在班級管理中進(jìn)行卓有成效的心理素質(zhì)教育，是我們能否培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的有用人才的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：班主任;培養(yǎng);心理素質(zhì)

心理素質(zhì)教育是教育結(jié)構(gòu)中的特殊的重要組成部分，其特殊性可以用下面的公式恰當(dāng)表示：素質(zhì)教育=心理素質(zhì)教育×（身體素質(zhì)教育+思想道德教育+知識素質(zhì)教育+勞技自理素質(zhì)教育+審美素質(zhì)教育）。

這一公式表明：心理素質(zhì)教育在整個素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)中具有乘數(shù)效應(yīng)，心理素質(zhì)教育水平直接影響到整個素質(zhì)教育的水平，它的重要性是不言而喻的，但是，目前心理素質(zhì)教育是我國近十幾年才涌現(xiàn)出來的新生事物。在許多學(xué)校這項活動才剛剛起步，還有許多學(xué)校對它還不甚明了。筆者在十幾年的班級管理和教學(xué)工作中深刻地認(rèn)識到，我們的學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)，維護他們的心理健康，清除各種心理障礙，這將關(guān)系到我們能否為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出合格人才的大事情。

一、對學(xué)生進(jìn)行最基本的心理素質(zhì)教育

首先，班主任教師應(yīng)該在班級管理與教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的積極情感，它包括：①幫助學(xué)生作正確的自我認(rèn)識和評價，自我認(rèn)識和評價是一個人對自己的所作所為的看法、觀點和態(tài)度。一個心理健康的學(xué)生對自己的看法和評價是現(xiàn)實、客觀、明確和完整的，即積極的。他能把承認(rèn)自己的缺點和局限性作為提高和完善自我的起點;②勉勵學(xué)生建立自立自強的精神，一個心理健康的學(xué)生在幼兒時期要依靠父母和大人的幫助和照顧，隨著時間的推移，這種依賴性日益減少，他應(yīng)該學(xué)會獨立自主地去思考、評價和行動;③對學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展教育更為重要，有人將自我發(fā)展視為健康心理的本質(zhì)。④讓學(xué)生學(xué)會去協(xié)調(diào)個人的目標(biāo)和生活的意義。

一個心理健康的學(xué)生能將各種動力協(xié)調(diào)起來，根據(jù)價值目標(biāo)和生活意義來組織自己的生活，能克制緊張和焦慮的情緒，不使之影響自己的心理平衡，對挫折有高度的寬容心;⑤教育學(xué)生積極利用智慧和愛心去解決生活中的問題。一個心理健康的學(xué)生具有采取行動解決問題的決心，能夠在尋找滿意的解決辦法過程中不自滿，且善于創(chuàng)造性和聰明地多想幾種辦法。另外，我們還教會學(xué)生對生活采取積極態(tài)度，持熱愛生活的態(tài)度，對他人采取平等、平靜的態(tài)度，對人、對自然和宇宙持協(xié)調(diào)的態(tài)度。

二、教師對學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)，必須很好地培養(yǎng)學(xué)生的接受心理

接受心理包括：①情感接受心理，重視情感是人的通性，教師對學(xué)生寄以殷切的期望和厚愛，以真切的熱情打動學(xué)生，密切師生關(guān)系，學(xué)生就會以敬愛之心，去接受教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)“親其師而信其道”的教育效應(yīng)。教師對教學(xué)內(nèi)容的講授飽含激情的充滿信心，對教學(xué)內(nèi)容的分析，講解津津有味，以沖動般的情感去打動學(xué)生，學(xué)生會被教師的激情所感動，從而樂意接受教學(xué)內(nèi)容。②事實接受心理，小學(xué)生的思維的心理還未成熟，較易被直觀形象的事實所感染。因此，教學(xué)時列舉一些生動、真切、有趣的事實去論證基礎(chǔ)原理，學(xué)生就易信服。③趣味性，幽默性，美學(xué)性接受心理，求趣，求美，喜歡幽默是小學(xué)生的心理特點。教師對教學(xué)內(nèi)容的講授富有幽默感，藝術(shù)性和較高的美感，學(xué)生自然會喜聞樂道，打從心里接受。因此，我們應(yīng)努力把教學(xué)達(dá)到美的藝術(shù)境界，讓學(xué)生在欣賞中得到教育，獲得知識。④民主開放性接受心理，追求民主、開放和平等是當(dāng)代小學(xué)生的心理特點。學(xué)生不喜歡“我講你聽”式和滿堂灌式的教學(xué)，喜歡發(fā)表自己的見解，因此，應(yīng)采取師生雙方交流式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，以利于學(xué)生民主開放性接受心理的發(fā)展。⑤真理性接受心理，趨向真理是人的一種無可替代的需要，一個人獲得了真理，就會感到塌實、愉快，感到對生活、學(xué)習(xí)充滿了信心和力量。教師對所教學(xué)科原理的闡述，論證，推導(dǎo)過程理由充足，嚴(yán)謹(jǐn)和無懈可擊，學(xué)生自然打心理樂意接受，潛移默化中培養(yǎng)了他們對真理的接受心理。

三、培養(yǎng)學(xué)生的成功心理是成功教育的核心

成功教育的實施應(yīng)以攻為上，重點培養(yǎng)學(xué)生的四種心理品質(zhì)：①成功的追求心理。心理學(xué)認(rèn)為：需求心理是人類的基本的心里特征，“成功”是學(xué)生的基本需求之一，對學(xué)生具有無限魅力，據(jù)對某校學(xué)生的調(diào)查，有百分之一百的學(xué)生希望做事情成功，但追求成功的僅占六成多點，其中迫切追求成功的人不足兩成。可見希望成功并不等于追求成功。假如只希望成功而不去追求成功，那成功還是渺茫的，因此，須利用成功本身的魅力取培養(yǎng)學(xué)生對成功的追求，從需求達(dá)到渴求，然后達(dá)到執(zhí)著;②成功的奮斗心理。有了對成功的追求心理，要達(dá)到成功還是一件艱苦的事，愛迪生說過天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，因此，我們要幫助學(xué)生意識到獲取成功的艱難，培養(yǎng)他們敢為的精神，克服困難的勇氣。承受挫折的耐力和堅韌的進(jìn)取心;③成功的競爭心理。當(dāng)今和未來社會需要能夠應(yīng)付時代挑戰(zhàn)的能夠在激烈的國際競爭中抓住機遇，戰(zhàn)勝對手，走上成功之路的新人。競爭造就強者，因此，要培養(yǎng)學(xué)生不甘落后、爭求上進(jìn)的個人競爭心理和團結(jié)協(xié)作，共同奮進(jìn)的集體競爭的心理;④成功的自信心理。如果說對成功的追求是引力，奮斗是動力，競爭是活力，那么自信就是內(nèi)力，有了這樣的內(nèi)力才能驅(qū)動不屈不撓、頑強奮斗、競爭制勝的行為。因此，要培養(yǎng)學(xué)生樹立“世上無難事，只要肯攀登”的信心，確定任何事情是人做出來的，他行我也行的思想。

四、對小學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生心理的教育

生理衛(wèi)生心理健康教育是伴隨著學(xué)生成長發(fā)育而必然要實施的教育內(nèi)容。由于學(xué)生生理的發(fā)育和成熟給許多學(xué)生心理帶來困惑、煩惱、浮躁，使它在神秘色彩籠罩下，成為羞于啟齒，被壓抑在內(nèi)心深處的一種東西。因此，班主任就應(yīng)教育學(xué)生科學(xué)認(rèn)識生理問題，認(rèn)識自身的成長發(fā)育，防治發(fā)生生理偏執(zhí)等心理問題出現(xiàn)。

綜上所述，班主任在班級管理中。要輔導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理素質(zhì)教育的重要性，心理素質(zhì)教育也是班主任工作的重要任務(wù)之一。