唐紅

摘 要：道德與法治的課堂教學設(shè)計，教師要充分考慮多種制約因素，如教材文本、學生生本、教師師本等，要使其達到高度統(tǒng)一。解析文本、了解學情、優(yōu)化引導、延伸課堂，都可以成為課堂教學的重要助力，從而突顯學生學習的主體意識，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心價值觀;思維接軌

道德與法治是中學生的必修課程，教師要對教材展開深度剖析，確定課堂教學的基本坐標和方向，為培養(yǎng)學生的核心價值觀創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境。初中生有一定的生活認知，教師要深入學生中間，對學情展開細致調(diào)查，探知學生的核心價值觀，為分層教學設(shè)計提供信息支持。教師還要有創(chuàng)新意識，對引導方式、操作方法、課堂訓練、教學評價等環(huán)節(jié)展開優(yōu)化設(shè)計，以提升課堂教學的針對性，提高核心價值觀的塑造效果。

一、深度解析文本，定位核心價值觀培養(yǎng)坐標

道德與法治的課堂教學設(shè)計，教師要對教材展開多重挖掘。首先，明確課堂教學目標。教學目標是課堂教學基本方向的規(guī)范，教師在教學設(shè)計時，要明確教學方向，給出適當?shù)慕虒W規(guī)范設(shè)計，為順利展開課堂教學創(chuàng)造良好氛圍。道德與法治的課程內(nèi)容大多與學生生活密切相關(guān)，因此培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀是其基本的出發(fā)點，教師在具體解析時，要充分考慮教材的適度性。因為教材具有普遍性，而教學具有地域性，學生的生活認知有其個性特點。因此教師要對教材內(nèi)容展開深度剖析，確定好學習范圍，定位課堂教學的總體走勢。其次，利用校本課程資源。教材內(nèi)容不是一成不變的，教師要結(jié)合教學需要，根據(jù)校本課程資源的占有情況，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化處理，以形成更加完善的教材資源體系，為塑造學生核心價值觀提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實際生活，探知學生核心價值觀基點

學生生活認知呈現(xiàn)多元化特征，即使是同一班級的學生，其思想品質(zhì)基礎(chǔ)也存在差距，審美觀、世界觀和價值觀也都有其個性特點。教師要深入學生群體之中，對學生的學習基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)展開全面調(diào)研，找到學生的思維共性，對學情信息進行進一步的整合與優(yōu)化，為課堂教學設(shè)計提供充分的信息支持。初中生正處于認知成長的關(guān)鍵時期，教師要有針對性地給出引導意見，幫助學生進行品質(zhì)塑造。做好學情調(diào)查是一種必然選擇，它可以為教學設(shè)計提供較直接的信息參數(shù)。學習《品出情感的韻味》一課時，教師設(shè)計了一個與生活實際相關(guān)的討論話題：情感分為積極的和消極的兩個方面，那么積極情感和消極情感各包括哪些內(nèi)容呢？學生開始議論紛紛，課堂學習氣氛漸濃。教師隨即給出生活實例，讓學生展開探究，評價人物情感的價值取向。

三、優(yōu)化引導策略，提升核心價值觀塑造品質(zhì)

在教學引導過程中，教師是課堂教學的主導者，也是教學的組織者、參與者和服務者，因此，教師需要對教學引導策略展開全面評估和優(yōu)化，以提升課堂教學效率。道德與法治課堂教學和其他課程有相同之處，也有一些差異，教師要正視課程的自身特點，不能將道德課上成了文化課。雖然需要學生識記一些常識，但幫助學生建立核心價值觀卻是教學的較終追求。教師要利用案例分析、課堂演繹、課堂辯論、合作操作、社會調(diào)查、信息搜集、數(shù)據(jù)分析、材料整合、課堂展示等方法，充分調(diào)動學生主動參與的意識，為核心價值觀的培養(yǎng)提供重要方法。在學習《集體生活成就我》時，教師就班級的現(xiàn)實狀況展開了學習引導，讓學生針對班級的問題給出自己的意見。案例三：班級較近出現(xiàn)了一些特殊情況，很多同學都開始喜歡讀書，班主任就給大家準備了很多課外閱讀書籍，引導大家利用課余時間展開閱讀。有的學生甚至達到了癡迷的程度，教室內(nèi)再也聽不到吵鬧聲，再也看不到追逐現(xiàn)象。學生紛紛給出自己的看法。有的學生說：“如果每一個班級都能這樣的話，那當然是一種理想狀態(tài)。老師說過，‘書中自有黃金屋，自覺讀書一定能夠給大家?guī)頍o窮的動力?！庇械膶W生說：“‘讀萬卷書，行萬里路。這是較有價值的追求。我希望能夠擁有這樣一個班集體，感染我，激勵我，使我快速成長起來?！睆膶W生的發(fā)言可以看出，教師的案例是比較典型的，學生核心價值取向得到了有效彰顯。

四、延伸課堂域度，豐富核心價值觀成長體驗

道德與法治課堂教學中，教師要以創(chuàng)意設(shè)計贏得教學的主動權(quán)，為塑造學生核心價值觀奠定堅實基礎(chǔ)。但僅憑課堂時間還遠遠不能給學生的思想成長帶來足夠動力，因此延伸課堂域度、增加訓練維度，自然就成為教師的普遍選擇。教師要充分考慮學生的生活環(huán)境，對課堂教學展開有效延伸，幫助學生開闊視野，形成自覺的學習意識，并借助生活因素，為核心價值觀的塑造找到發(fā)力點。《法律在我們身邊》一課重點是讓學生懂得法律與生活的關(guān)系，教師同樣給出了案例引導，讓學生感受遵守法律的重要性。

全面培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀具有重要促進作用。教無定法，貴在得法。展開教法學法探索，符合教師專業(yè)成長規(guī)律。教師抓住教學契機展開教學創(chuàng)新嘗試，自然能占據(jù)課堂教學的制高點，從而激發(fā)學生學習興趣，促進學生人格品質(zhì)的健康成長。

參考文獻：

[1]劉榮.芻議如何將初中道德與法治教育回歸生活[J].中學教學參考，2015（7）.