韓東 王述芬 李秀麗 楊冬梅

摘 ?要：對目前大學(xué)課堂教學(xué)過程中存在一些問題：部分學(xué)生的上課態(tài)度較傳統(tǒng)有較大改變，教師和學(xué)生的溝通渠道較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生成績評價模式較為單一，線上學(xué)習(xí)資源參差不齊等。在移動互聯(lián)環(huán)境下，采用藍墨云班課軟件進行混合式教學(xué)模式改革，從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交互方式、教學(xué)工具、教學(xué)資源、教學(xué)評價等方面進行混合式教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課;移動互聯(lián);混合式教學(xué)

作者簡介：韓東、王述芬，河北科技師范學(xué)院財經(jīng)學(xué)院;李秀麗、楊冬梅，河北科技師范學(xué)院財務(wù)處。（河北 秦皇島 066000）

基金項目：本文系河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項目“基于藍墨云班課的移動互聯(lián)環(huán)境下混合式教學(xué)模式改革研究（項目編號：JYYB201804）”的階段性研究成果。

中圖分類號： G424 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）24-0097-02

目前，很多大學(xué)教師上課時都會遇到學(xué)生低頭玩手機、不聽課的情況，這使教學(xué)效果大打折扣，部分學(xué)生甚至認(rèn)為“玩手機是他們的權(quán)利，教師不應(yīng)干涉學(xué)生玩手機”，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念存在很大的問題。因而教師有必要利用學(xué)生對手機的熱情，提高教學(xué)信息化水平，探索新形勢下的教學(xué)方式。

以“藍墨云班課”和“混合式教學(xué)模式”作為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)中搜索文獻，截止到2018年12月，只有11篇文章。李響認(rèn)為，混合教學(xué)模式包括教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交互方式、教學(xué)工具、教學(xué)資源、教學(xué)評價等六個方面的混合。筆者基于這六個方面的混合對課程教學(xué)進行改革。

一、教學(xué)過程存在的問題分析

1.部分學(xué)生的上課態(tài)度較傳統(tǒng)有較大改變。筆者曾在課堂上對學(xué)生進行一次簡單的不記名投票，題為：“請問您認(rèn)為大學(xué)課堂上，老師該不該提醒學(xué)生不玩手機？”74位學(xué)生參與投票，有45%，將近一半的學(xué)生選擇“大學(xué)生有自己上課或不上課的自由，老師不該管”。這組數(shù)據(jù)一定程度上反映了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而課堂上玩手機的學(xué)生絕大部分在玩游戲、看電影、看電視劇或刷微博，根本沒有進行其他科目的學(xué)習(xí)。

2.教師和學(xué)生的溝通渠道較少。筆者目前講授的大班課，學(xué)生人數(shù)高達119人，在沒有使用藍墨云班課軟件之前，通常只有前幾排同學(xué)上課比較認(rèn)真，能夠?qū)處熒险n提出的問題或案例有所回應(yīng)，大部分同學(xué)沉迷于手機或不愿回答問題。教師對大部分同學(xué)的想法和知識掌握情況難以做到心中有數(shù)。盡管有建立QQ群或微信群等溝通渠道，學(xué)生的活躍度仍然較低。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。筆者通過與學(xué)生交流了解他們課后時間安排，部分學(xué)生告知筆者，學(xué)生課后與本專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的時間主要用于寫作業(yè)，極少會事先預(yù)習(xí)。即便部分教師布置了自學(xué)內(nèi)容，絕大部分同學(xué)仍然敷衍對待，草草了事。教師也沒有辦法很好地檢查每位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)狀況。

4.學(xué)生成績評價模式較為單一。筆者所在單位的考查課的成績評價采用“平時成績（40%）+期末成績（60%）”的方式，對學(xué)生的平時成績很難明確考核，課堂上教師對每位學(xué)生平時成績的考核也很難保證公正客觀。不可能每位學(xué)生都有機會回答問題，課后作業(yè)完成過程中也有可能存在抄襲狀況，所以很多教師給平時成績更多是基于印象，缺乏一定的合理性和公正性。

二、基于藍墨云班課軟件構(gòu)建混合式教學(xué)模式

1.教學(xué)方式。筆者主要以“國際貿(mào)易實務(wù)”課程為例，介紹所采用的混合式教學(xué)模式。

課前，筆者會通過藍墨云班課軟件的資源功能提前發(fā)布有關(guān)學(xué)習(xí)資源，主要以導(dǎo)入案例、時事新聞、視頻等形式為主，目的是讓學(xué)生初步了解下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能進行初步思考。

課上，筆者會精心設(shè)計“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的流程，通過案例進行啟發(fā)式教學(xué)。以“國際貿(mào)易結(jié)算”一章為例，在講授本章重點和難點——托收和信用證結(jié)算方式時，筆者會先導(dǎo)入新的案例，如“如果在座的同學(xué)借錢給別人會讓他寫借條還是欠條？二者之前有什么區(qū)別？”對于涉及自身利益的常見事情，學(xué)生通常會興趣濃厚，然后教師可以根據(jù)學(xué)生回答情況進行適當(dāng)?shù)丶臃帧?/p>

2.學(xué)習(xí)方式。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變。對于自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以對藍墨云班課資源里發(fā)布的課件進行自主學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)勢發(fā)揮;對于自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可以通過設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗值獎勵，鼓勵學(xué)生通過提前查看資源獲取分?jǐn)?shù)，這在一定程度上提高了學(xué)生的積極性。此外，藍墨云班課有經(jīng)驗值排名的功能，排名能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.師生交互方式。以往筆者和學(xué)生交流主要采用QQ群和微信群的方式，采用藍墨云班課軟件后，筆者可以通過軟件上的答疑功能與學(xué)生溝通。課堂上教師通過頭腦風(fēng)暴讓每個學(xué)生都表達想法，獲取經(jīng)驗值，教師能夠進一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，師生之間的溝通狀況也明顯好轉(zhuǎn)。

4.教學(xué)工具。藍墨云班課軟件的使用，很大程度上改變了現(xiàn)在多媒體課件教學(xué)的單一狀態(tài)，教師通過借助于手機和互聯(lián)網(wǎng)，一定程度上提高了學(xué)生的上課興趣。

5.教學(xué)評價。筆者在使用藍墨云班課軟件之前，就和學(xué)生約定，學(xué)生的平時成績100%來自于藍墨云班課自己獲取的經(jīng)驗值，作為教師也會公平打分。很多學(xué)生對這一點表示很滿意，在學(xué)習(xí)和賺取經(jīng)驗值上更為積極。在學(xué)期末的課程評價上，筆者班上83%的學(xué)生都認(rèn)為“每個人的經(jīng)驗值取決于自己的課堂表現(xiàn)比較公平”。

三、混合式教學(xué)模式的反思

1.藍墨云班課增強了學(xué)生的積極性。筆者在學(xué)期末對“國際貿(mào)易實務(wù)”課程使用藍墨云班課軟件的效果進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在藍墨云班課軟件使用效果方面，97%的學(xué)生認(rèn)為使用藍墨云班課軟件能夠一定程度上管控學(xué)生過度使用手機的狀況，且聽課效果比以往較好。76%的同學(xué)對于軟件課堂測試及時出成績也比較滿意?？梢?，通過藍墨云班課軟件進行混合式教學(xué)總體受到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的積極性一定程度上得到提高。

2.不能過于依賴藍墨云班課軟件。筆者在與學(xué)生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生反映上課壓力太大，精神高度緊張，少數(shù)學(xué)生甚至有一種“被迫無奈”學(xué)習(xí)的感受。因此，即便有了藍墨云班課軟件，也不能完全依賴它，根本上還是需要教師不斷地增強教學(xué)基本功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正參與到課堂互動中。

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責(zé)任編輯 ?胡江華