羅榮偉

在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代里，信息的獲取、傳播、處理、應(yīng)用能力是衡量一個(gè)人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。為了適應(yīng)這個(gè)需求，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生這當(dāng)面的能力，為今后的健康成長提供極大的發(fā)展空間。這就要求我們必須要提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、21世紀(jì)信息技術(shù)課的任務(wù)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））

二、新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

1.教學(xué)內(nèi)容的變化

多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、三維甚至四維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。

2.教學(xué)過程的變化

教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

在教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

4.教師角色的變化

教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

5.教學(xué)媒體作用的變化

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，原來教師授課的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的工具。

6.教學(xué)模式的變化

信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。通過模擬教學(xué)、虛擬教學(xué)、問答式教學(xué)、交互式教學(xué)等模式來提高知識(shí)傳授的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)問題

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，協(xié)作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要和有效的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師既要考慮如何傳授知識(shí)，又要指導(dǎo)協(xié)作小組借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合作、探討，甚至竟?fàn)?、辯論等。協(xié)作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神非常重要。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、自學(xué)的能力、獲得知識(shí)的能力等。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不可能相同、自學(xué)的能力有大有小，所有這些因素影響了在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生獲得知識(shí)的能力，也決定了其學(xué)習(xí)的成績。在教學(xué)中，教師可以利用多種措施對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問題

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只有接收的余地而無選擇的余地。在當(dāng)今信息豐富的時(shí)代里，教師已經(jīng)不是知識(shí)之源，各種信息成為當(dāng)代知識(shí)的主要源泉。只要學(xué)生掌握了在信息時(shí)代獲取知識(shí)的方法，就能成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題

在新課標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測(cè)評(píng)，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來，由被動(dòng)變主動(dòng)，由接受變獲取，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，為想像力的發(fā)揮提供了動(dòng)力。因此，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。

四、新課標(biāo)指導(dǎo)下的教與學(xué)

1.教與學(xué)的關(guān)系

在新課標(biāo)下，教師與學(xué)生是是教學(xué)過程中的兩個(gè)主體因素，兩者之間的關(guān)系是教學(xué)過程中最本質(zhì)的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)為中介，在教學(xué)目的的指導(dǎo)下構(gòu)成了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住了這一本質(zhì)關(guān)系，就是抓住了教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，探索教與學(xué)關(guān)系的過程，也就是揭示教學(xué)本質(zhì)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律和形成教學(xué)理論的過程。只有擺正了教與學(xué)關(guān)系的位置，才能使教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)成為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的指南。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)仍然要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，從而選出所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程做為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”，并圍繞這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，還要著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以幫助和提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。

3.教學(xué)中的心理因素

教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性大大增強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的相互關(guān)系有了很大的變化。在新課標(biāo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的學(xué)習(xí)環(huán)境下相比，也有了根本的變化。因此，要重視新教學(xué)環(huán)境下對(duì)學(xué)生心理特征及發(fā)展規(guī)律的研究，重視研究教與學(xué)過程中的心理學(xué)問題，充分運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的研究成果來論證和說明實(shí)際教學(xué)中的問題。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易、更方面、更快捷。建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，客觀、公正地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測(cè)和考核，同時(shí)系統(tǒng)還具有相應(yīng)的分析和評(píng)估能力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量給與正確的評(píng)價(jià)。從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量給與正確的評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)是新時(shí)期新興的學(xué)科，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，不學(xué)習(xí)信息技術(shù)就不能適應(yīng)科技的高速發(fā)展。信息技術(shù)作為一種全新、有效的教學(xué)手段，已在我們的教育教學(xué)工作總發(fā)揮著重大的作用。本文從我校實(shí)際出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下信息技術(shù)課程的教與學(xué)做了初步探索，僅僅是理論上的探討，希望能夠拋磚引玉，共同提高教育教學(xué)水平。新課程對(duì)教學(xué)的影響力在明顯地加大。課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的過程，教師是課程的有機(jī)構(gòu)成部分并作為主體而存在。教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。