李群笑

一、問題的提出

新學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)小趙情緒低落，課常上經(jīng)常開小差，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)手里的筆，坐姿不雅，左顧右盼，跟同學(xué)說閑話，若同學(xué)不理睬他，他就會(huì)發(fā)脾氣，嚴(yán)重影響他人學(xué)習(xí)；小趙課后沒有依時(shí)完成作業(yè)，嚴(yán)重影響了成績的進(jìn)步，可他滿不在乎……面對(duì)這樣的學(xué)生，我看在眼里，急在心頭。他為什么會(huì)這樣呢？怎么才能幫助他走出困境，找回信心呢？

二、查找孩子后進(jìn)的原因

（一）學(xué)生自身因素的影響

1、心理因素的影響

我首先對(duì)小趙進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過多觀察、多分析，掌握到小趙的心理狀況 ：自暴自棄，這是“學(xué)困生”中一種較為普遍的心理現(xiàn)象，他認(rèn)為：自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，如今已是積重難返，在老師心中 “某某是差生”的概念已經(jīng)形成，即使想努力，也未必有用。他看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)。

2、對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心

由于學(xué)校、家庭的因素，使學(xué)困生喪失了學(xué)習(xí)的熱情與信心。他們沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有吃苦耐勞的精神，缺乏良好的行為習(xí)慣，諸如懶惰、馬虎、不求甚解等不良的習(xí)慣，在課堂上怕提問題，不敢跟老師和同學(xué)討論，抄襲作業(yè)，亂圖亂畫，考試作弊等等。對(duì)學(xué)校和家長的循循誘導(dǎo)產(chǎn)生抵觸的情緒而知錯(cuò)不改，胡作非為，自甘墮落，學(xué)習(xí)成績低下，因而就成了學(xué)困生。小趙就是這樣的一個(gè)學(xué)生。

（二）家庭教育方式的影響

通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)小趙的家長采用放任型的教育方法。家長對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，只關(guān)心孩子的吃住問題，對(duì)孩子的思想、學(xué)習(xí)不聞不問，孩子覺得自己在家里得不到重視，感覺不到家庭的溫暖，體會(huì)不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而產(chǎn)生自卑情緒，不求上進(jìn)。

（三）學(xué)校教育不當(dāng)?shù)挠绊?/p>

在學(xué)校的德育管理工作上，不講求實(shí)效，只重于形式，導(dǎo)致了德育目標(biāo)存在偏差。德育目標(biāo)與德育實(shí)效性之間有著直接的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)校德育目標(biāo)設(shè)定的不合理導(dǎo)致學(xué)困生行為失范的出現(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

（一）愛心引路，增強(qiáng)學(xué)生自信心和向師感

面對(duì)小趙這樣的學(xué)困生，我首先想出的辦法就是“愛”。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。為此，在工作之余我經(jīng)常會(huì)閱讀一些優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的著作和工作經(jīng)驗(yàn)，通過他們的工作經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)師愛的認(rèn)識(shí)，提高師愛自覺性，做到從內(nèi)心深處去熱愛小趙這樣的學(xué)困生，對(duì)他提出適當(dāng)要求，鼓勵(lì)他的每一次進(jìn)步，使他感到在師生交往方面得到無盡的關(guān)懷和愛護(hù)。

（二）因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和施展學(xué)生的才能

我深知道，尊重小趙的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞他的興趣、愛好、特長和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。我善于尋找和發(fā)現(xiàn)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)他在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，多與他談心，成為知心朋友，讓他從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心與勇氣。我善于捕捉機(jī)會(huì)，讓小趙充分展示自己的才能。機(jī)會(huì)來了，學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)他積極報(bào)名參加。由于他在體育方面有特長，加上在我的不斷鼓勵(lì)下，小趙為了取得好成績，為班爭光，在比賽前，他刻苦訓(xùn)練，比賽中，他發(fā)揚(yáng)拼搏精神，取得了優(yōu)異的成績，還破了校級(jí)記錄。這是多么振奮人心的一刻??！我們班的同學(xué)為之歡欣，為之鼓舞！還專門寫了一封表揚(yáng)信在班會(huì)上宣讀。小趙當(dāng)時(shí)熱淚盈眶，非常感動(dòng)。事后，我又主動(dòng)跟他進(jìn)行了談心。從此，他的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，自信心也增強(qiáng)了。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成良好的教育紐帶

為了幫助小趙，使他盡快擺脫困境，我經(jīng)常與家長溝通形成教育合。在多次的家訪中，既使教師和家長形成了共識(shí)，還增進(jìn)了教師與學(xué)生的感情。我讓家長明白自己的孩子通過鼓勵(lì)和不懈地努力也是可以健康成長的。還從他們自身的現(xiàn)狀分析到孩子的未來，我做好孩子與家長之間的橋梁，使他們的親子關(guān)系得到改善。通過不懈的努力，小趙的家長終于被老師的誠意打動(dòng)，并嘗試配合老師想盡一切行之有效的方法來教育自己的孩子。

（四）轉(zhuǎn)變教育觀念，探討有效的教育方法

學(xué)困生的形成與陳舊的教學(xué)方式不無關(guān)系，轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須致力改變課堂模式，構(gòu)造新的教學(xué)過程，營造民主的、開放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，提出見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問質(zhì)疑。課堂上，師生之間互相交流彼此對(duì)問題的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，給學(xué)困生提供一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間進(jìn)行平等對(duì)話，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

（五）發(fā)揮集體力量，多渠道地教育孩子

優(yōu)化學(xué)困生的人際交往，改善學(xué)困生的人際關(guān)系光靠學(xué)困生和教師的力量是不夠的，還應(yīng)通過班集體的力量來開展。但班級(jí)與班集體不是同一個(gè)概念，一個(gè)班級(jí)如果不能成為健康的班集體是無法發(fā)揮教育學(xué)困生的功能，但它一旦形成健康的班集體，就可以成為優(yōu)化學(xué)困生人際交往的有利助手，成為改善學(xué)困生人際關(guān)系的主體。我讓小趙在集體中找到溫暖，讓小趙感受到集體的溫暖，從而使他振作起來。在課外活動(dòng)中多讓他參與，使他認(rèn)識(shí)到當(dāng)集體的主人的重要性。

四、實(shí)施的效果

那一段時(shí)間，我經(jīng)常與小趙的父母聯(lián)系，交流情況，商討疏導(dǎo)教育孩子的有效對(duì)策。通過各方面的努力，小趙逐漸被被愛的意識(shí)喚醒了，一個(gè)多的學(xué)期過去了，小趙跟以往大不一樣：上課專心聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)按時(shí)完成……在他本人的努力下，逐漸找回了學(xué)習(xí)和生活的信心，各方面取得了可喜的進(jìn)步。

五、反思與討論

小趙的變化真是令人欣慰，但同時(shí)也促使我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思：對(duì)一個(gè)稚嫩孩子的教育，怎樣做到潤物無聲？教育工作者，給孩子講理還是講愛？在看似簡單的閑談中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識(shí)，讓他們感受被關(guān)愛的愉悅，從而使他們逐步學(xué)會(huì)關(guān)心？通過輔導(dǎo)、教育和轉(zhuǎn)變小趙，我自己也獲益良多。他讓我重新認(rèn)識(shí)到作為一名班主任應(yīng)該耐心、細(xì)致地去了解每個(gè)孩子心靈世界，不能因?yàn)樗麄儽缘念B劣而忽視他們內(nèi)心的需要。應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)他們的心靈，和他們做朋友，成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，做人的引路者。