伍麗萍

初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生中考旳重要考核內(nèi)容。初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也是高中階段、大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以，如何引導(dǎo)初中學(xué)生重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)、自主加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要工作。

一、初中生英語(yǔ)語(yǔ)法教與學(xué)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師起教學(xué)主導(dǎo)作用。教師是否了解教學(xué)主體、教學(xué)主體是否能夠適應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，是開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中必須考慮和解決的問(wèn)題。

1.教學(xué)模式有待改變

教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中多以應(yīng)試教育為主。多數(shù)英語(yǔ)教師采用填鴨式教學(xué)，授課內(nèi)容主要集中在詞匯、語(yǔ)法等影響升學(xué)成績(jī)的重點(diǎn)部分，采取“講—背—考”的呆板教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理；教師與學(xué)生的課上、課下互動(dòng)少，缺乏必要的引導(dǎo)和溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系冷淡，教師不能發(fā)揮指導(dǎo)和幫助作用；課堂上缺乏隨堂的訓(xùn)練和考核，無(wú)法客觀反映階段學(xué)習(xí)成績(jī)和成果，教學(xué)進(jìn)度快、階段考試多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失

受課堂氛圍、授課方式方法等影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣缺失；英語(yǔ)在語(yǔ)言思維、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文化均與漢語(yǔ)有巨大差異，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中需要克服差異，并在點(diǎn)滴積累過(guò)程中找尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑，在學(xué)習(xí)了部分語(yǔ)法知識(shí)后，做題錯(cuò)誤并且無(wú)法提升英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同度低，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，差距會(huì)越來(lái)越大，部分學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至排斥和放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)自主性不高。學(xué)生僅限于課上被動(dòng)接受、課下完成記憶和手寫(xiě)作業(yè)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，缺乏自主開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和積極性。

二、初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要意義

自學(xué)能力主要是指?jìng)€(gè)人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識(shí)的一種能力，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)獨(dú)立思考對(duì)于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步有重要的貢獻(xiàn)。

1.英語(yǔ)自學(xué)能力是自學(xué)能力的重要組成部分，是初中學(xué)生自學(xué)能力的重要體現(xiàn)

英語(yǔ)自學(xué)能力是學(xué)生自主提升學(xué)習(xí)成績(jī)的根本支撐，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力有著密切聯(lián)系。

2.英語(yǔ)自學(xué)能力有助于消化英語(yǔ)知識(shí)和提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力

區(qū)別于教師的課堂講授和灌輸，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自我消化、自我提升，能將課堂知識(shí)內(nèi)化成為自身知識(shí)體系的一部分。

3.英語(yǔ)自學(xué)能力有助于提升學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力的提升

有助于讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的成功喜悅；有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于優(yōu)良班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)校校風(fēng)的形成，也是社會(huì)文明風(fēng)尚的重要體現(xiàn)。

三、初中生自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)法疏通策略

1.充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師利用引導(dǎo)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣和學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)聽(tīng)力、閱讀、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話等方式呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法有初步了解，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。教師利用目標(biāo)語(yǔ)法構(gòu)建多種情景的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析例句，總結(jié)語(yǔ)法經(jīng)驗(yàn)，掌握語(yǔ)法規(guī)律，通過(guò)學(xué)生的自我探索形成對(duì)具體語(yǔ)法的感性和理性認(rèn)識(shí)；教師引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立的語(yǔ)法造句，在課堂上進(jìn)行分享交流，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)法使用的正確性和準(zhǔn)確性。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系是教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)的前提，也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要營(yíng)造活潑有序、民主自由的課堂氛圍，擺脫陳舊的課堂教學(xué)方式，深入鉆研教材和研究教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，變“填鴨式”教學(xué)為“探索發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新奇，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的期望；教師要掌握初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，既要掌握學(xué)生某一年齡段的共性特點(diǎn)，又要熟悉特殊學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生尊重與信任。

3.掌握自主學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握和積累語(yǔ)言知識(shí)，需要投入大量精力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前期預(yù)習(xí)、中期學(xué)習(xí)和后期復(fù)習(xí)上。學(xué)生需要在前期預(yù)習(xí)過(guò)程中自主了解新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的互通之處，利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固指明方向。課后復(fù)習(xí)階段是知識(shí)積累、鞏固和升華的重要階段，如何科學(xué)復(fù)習(xí)、高效復(fù)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情、提升英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成績(jī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)和記憶，將英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)短語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法建立思維導(dǎo)圖，進(jìn)行聯(lián)想記憶和聯(lián)想復(fù)習(xí)。

4.提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)用，要在具體的應(yīng)用中感受語(yǔ)言的溫度、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在實(shí)際應(yīng)用中提升自己的語(yǔ)言水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅只有語(yǔ)法學(xué)系，亦或者語(yǔ)法學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)割裂，英語(yǔ)單詞的累計(jì)、閱讀理解能力的提升、寫(xiě)作能力的提升都能促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，并且上述學(xué)習(xí)內(nèi)容是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體和基礎(chǔ)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是學(xué)生的自身問(wèn)題，是學(xué)生在教師授課和引導(dǎo)過(guò)程中逐漸形成的個(gè)人品質(zhì)和個(gè)人能力。在評(píng)價(jià)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，不要孤立的去看待問(wèn)題，要充分考慮教學(xué)方法和教學(xué)模式、師生和諧關(guān)系等影響因素。