趙玲

語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)說(shuō)“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！闭Z(yǔ)文課離不開(kāi)閱讀，親近文字，披文入情，賞文入境，研文學(xué)法，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。因此，語(yǔ)文課必須重視一個(gè)字——“讀”，如何去讀呢？

一、語(yǔ)文課“文本閱讀三部曲”

（一）親近文字，讀出文章“寫什么”

語(yǔ)文課上，每接觸到一篇新的作品，我首先讓學(xué)生去閱讀，一人一段賽讀，做到：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)。當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，然后說(shuō)一說(shuō)作者想要傳達(dá)什么樣的內(nèi)容，從而以“讀”解決文章“寫什么”的問(wèn)題。

（二）走進(jìn)文本，讀出“怎么寫”

當(dāng)學(xué)生讀懂了文章的主要內(nèi)容后，我們就可以引領(lǐng)學(xué)生去自由閱讀，讀出文章的美，讀出文章的人物形象，讀出文章的藝術(shù)特色。勾畫要點(diǎn)，欣賞自己喜歡的字詞句段，看一看作者如何布局謀篇，如何表達(dá)立意，小組交流說(shuō)一說(shuō)，議一議。個(gè)性化閱讀是學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，生活環(huán)境不同，成長(zhǎng)閱歷不同，欣賞視角不同，審美能力差異等，學(xué)生的感悟往往都是獨(dú)一無(wú)二的，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這一次以“讀”解決“怎么寫”的問(wèn)題。

（三）走近作者，讀出“為什么寫”

語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)的第一條是：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德質(zhì)量，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣。”可見(jiàn)語(yǔ)文課應(yīng)該是對(duì)生命成長(zhǎng)的指引，讓學(xué)生思想接受洗禮，情感得以升華的課堂。所以語(yǔ)文課要重視閱讀，在了解內(nèi)容，欣賞人物，剖析事件，學(xué)習(xí)藝術(shù)手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的閱讀，延展式的閱讀，善于引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，與作者對(duì)話，讀出作者的思想，讀出作者的情感，讀出作者的品格，同時(shí)讀出自己的獨(dú)特感悟，這是語(yǔ)文閱讀的最高境界，讀出作者，讀出自我。從而讀出文章“為什么寫”。

二、語(yǔ)文課閱讀“百花齊放”

（一）范讀，讀出作品的情感之美

語(yǔ)文課的范讀是必要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文課所選的作品多是成人之作，而學(xué)生還是少年，憑著他們的人生閱歷，一般很難讀出作品的神韻。比如詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》中的情懷“后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭?！边@種撕心裂肺的詩(shī)句，有的學(xué)生讀的時(shí)候竟然笑出了聲，如同兒戲，所以老師深情真摯的范讀，才能讓學(xué)生初步感悟那種母子陰陽(yáng)相隔的痛苦之情，才能讀出詩(shī)歌的悲情之美。而激情的范讀，如：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的俠肝義膽，“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪情壯志，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)……范讀，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文大世界，去體會(huì)文學(xué)作品的情感之美。

（二）朗讀，讀出文章的意境之美

語(yǔ)文課如果沒(méi)有讀書的聲音，就像是一張靜止的樂(lè)譜，就不會(huì)有宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律之美。再美的文章，如果不朗讀出來(lái)，我們就很難感受到它的獨(dú)特的美。特別是優(yōu)美的散文、詩(shī)詞歌賦，比如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的塞外奇景的遼闊意境之美，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的高遠(yuǎn)境界之美，“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的奇異變幻之美；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇特想象之美……優(yōu)美經(jīng)典的詩(shī)詞名句通過(guò)大聲朗讀，更能傳達(dá)其中優(yōu)美的意境。

（三）誦讀，讀出學(xué)生的個(gè)性之美

每一篇精美的作品閱讀欣賞之后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)誦讀能力。九年級(jí)下冊(cè)第一單元的詩(shī)詞教學(xué)結(jié)束后，筆者讓每位同學(xué)自選喜愛(ài)的作品，到講臺(tái)上進(jìn)行詩(shī)詞朗誦，他們的朗誦各有特色，他們用自己獨(dú)特的音質(zhì)，融入自己獨(dú)特的思想感情與作者對(duì)話，與作品共鳴，從而朗誦的各具風(fēng)采，洋溢著個(gè)性之美。

（四）齊讀，語(yǔ)文課上的天籟之音

齊讀在公開(kāi)課上往往顯得比較低效，但是學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞歌賦時(shí)，齊讀不但需要，而且非常必要，不信，你聽(tīng)：學(xué)生一起深情朗誦“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)……”，那聲音如海浪，有低，有高，婉轉(zhuǎn)、澎湃，閉上眼睛，讓你沉醉，讓你享受；學(xué)生齊聲朗誦《雷電頌》那聲音猶如雷電，震撼激射，鏗鏘悅耳，讓我們感受到屈原內(nèi)心的怒火在燃燒，全身的力量在奔騰，胸中的理想在歌唱；學(xué)生齊誦毛主席的《沁園春雪》，北國(guó)的壯美，江山的嬌艷，對(duì)英雄的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)代風(fēng)流人物的歌頌，有著一種排山倒海的豪情壯志……齊讀，創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)盛宴，奏響天籟之音，繞梁三日，不絕耳畔。

（五）品讀，語(yǔ)文課靚麗的風(fēng)景線

語(yǔ)文是一個(gè)大世界，神奇自然，古今傳奇，百味人生，盡在其中。語(yǔ)文之美，美在它的博大，美在它的精深，美在它的字里行間，美在它的章法排布，美在它的思想內(nèi)涵，美在它的意境深遠(yuǎn)……語(yǔ)文中經(jīng)典的東西永遠(yuǎn)都不會(huì)改變，像《詩(shī)經(jīng)》中的“執(zhí)子之手，與子偕老”；《論語(yǔ)》中的“己所不欲勿施于人”；《孟子》中的“兼愛(ài)”“非攻”……古典文學(xué)之美，猶如綺麗瑰寶，日久彌新，閃耀著智慧的光芒，藝術(shù)的璀璨，在學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味欣賞，它獨(dú)特的魅力，并能做到通古博今，古為今用。

古人云“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”…… 總之，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的王國(guó)，去朗讀，賞讀，品讀，研讀，誦讀……讀出真，讀出善，讀出美。通過(guò)讀，去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，去探究，去創(chuàng)造。語(yǔ)文世界里有童話般的美麗，哲學(xué)般的深邃，音樂(lè)般的通靈，繪畫般的神韻。語(yǔ)文課堂，讀為基礎(chǔ)，讀為特色，讀出情感，讀出思想，讀出神韻，讀出高雅，讀出品格，讀出人生價(jià)值，讀出人生方向，讀出自我風(fēng)采，讀出卓越超凡。語(yǔ)文課之本色——讀，只有通過(guò)五彩繽紛的閱讀，才可以鑄造語(yǔ)文課萬(wàn)紫千紅的春天，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的神奇殿堂，追逐七彩的人生夢(mèng)想！