甄世源

摘 要：信息技術(shù)與傳統(tǒng)化學教學的科學有效整合已成為教學改革的重點和焦點。那么，怎樣才能既不失傳統(tǒng)化學教學的優(yōu)點，還能利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學呢？一方面，要積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用;另一方面，有必要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，使兩者有機地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 課堂教學

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)逐步走進課堂，從而沖擊了傳統(tǒng)的化學課堂教學方式。正確認識傳統(tǒng)化學教學方法的優(yōu)缺點，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的作用和效用，增強其優(yōu)點，科學有效地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)化學結(jié)合起來，是教師亟待解決的問題。

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，筆者通過對幾節(jié)初中化學示范課程的考察，發(fā)現(xiàn)了兩種方式。第一種方法是將學習內(nèi)容設計成幻燈片，并將其分為不同的問題。為了體現(xiàn)新課程改革的精神，將問題逐一展示，讓學生分組討論，然后將討論結(jié)果寫在黑板上，再由學生代表對此進行簡要解釋。這似乎是一個非?；钴S的課堂，確切地說，學生的學習效果是未知的;二是化學課件過于生動，有聲音、視頻、各種圖片和動畫。課件做得太花哨，相當多的學生反而不注意學習內(nèi)容。

一、多媒體與化學教學的整合

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的初中化學教學方法有機地結(jié)合起來呢？首先，我們必須了解傳統(tǒng)化學教學方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)缺點。

傳統(tǒng)的化學教學方式未必如激進者們所描述的那樣落后，一文不值。筆者認為它還是具有獨到的優(yōu)勢的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在黑板上書寫的有知識體系的板書，便于學生從整體上短時間內(nèi)掌握知識結(jié)構(gòu)體系;二是傳統(tǒng)的教師提問，學生回答更便于師生間的交流，而且從一定程度上還訓練了學生的表達能力;三是傳統(tǒng)的化學教學方式以教師為主導，有時教師還能以個體的人格魅力影響學生的情感態(tài)度和學習態(tài)度，學生往往會因為喜歡某位教師而喜歡這門課程，從而促使學生更加努力地深入探討這門課程;四是傳統(tǒng)的教學組織形式，有利于讓學生形成秩序，有組織有紀律地學習。

傳統(tǒng)的化學教學方式的缺點也是顯而易見的，主要表現(xiàn)在課堂教學只注重知識的傳授，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);教師往往會以同一標準來要求每一個學生從而忽視學生的個體差異;教學內(nèi)容局限于把教材吃深吃透而忽視對學生知識的延伸與拓展。這些都是令人詬病的地方，也是迫切需要改進的地方。

現(xiàn)代信息技術(shù)，它有傳統(tǒng)的化學教學無法比擬的優(yōu)勢。首先，現(xiàn)代豐富多彩的教學環(huán)境，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，促進學生和教師之間的交流，給學生更多的思考空間，把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為個人的經(jīng)驗。其次，它具有覆蓋面廣、方便知識更新、沒有時間和空間限制的特點?，F(xiàn)代教育的形式是多種多樣的。在課堂上，教師與學生之間面對面的教育是教育的一種形式，但它也需要采用遠程教育。網(wǎng)絡遠程教育的實施能更好地滿足這種需求。它可以突破地理環(huán)境等因素的局限，緩解教師和資金的短缺，滿足學生的需要。人們可以在合適的時間和空間安排自己的學習。他們可以根據(jù)自己的需要和可能選擇的課程，安排自己的學習進度，并滿足終身學習的要求。最后，形象生動和互動。多媒體的應用，使教學方法生動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學集成了聲音的動態(tài)、圖像和書畫為一體，且與所述圖片相結(jié)合，讓學生容易理解和接受。其缺點主要在于：如果過度地追求計算機的使用，一味地使用音頻、視頻圖像、動畫效果，或頻繁地使用多媒體，學生只會對生動的信息技術(shù)感興趣，認真思考問題的不多，會成為教學的干擾。另外，如果過分地追求培養(yǎng)學生合作學習，對一些簡單的、淺顯易懂的問題也通過創(chuàng)設情境供學生來討論，不僅浪費時間，而且也不利于學生獨立思考能力的形成。

二、多媒體教學中值得思考的問題

一是現(xiàn)在使用的新課程教材編寫得都比較簡單。在傳統(tǒng)的化學教學中，很多內(nèi)容都只能靠教師去講。這樣既增加了教師的負擔，也不利于學生對學習內(nèi)容的分析與探討。而有了現(xiàn)代信息技術(shù)，就很好地解決了這一問題。但要注意的是，教師在收集資料時不要一味地為了求全而泛濫，這樣以避免學生只注意資料本身而忽視了對問題的探討。

二是對教學情境的創(chuàng)設，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的表現(xiàn)力，將所學知識問題化，將問題細小化。按學生的認知水平逐步鋪展開來，如講述一部故事，娓娓道來。當然，教師不能簡單地將這些問題都交由學生討論完成，而自己成了一個陪襯與旁觀者，教師要成為這個故事的引領(lǐng)者。教師也要和學生一起成為這個故事中的一個角色，只有這樣，才能有助于加強師生間的交流，才能展示教師的教學魅力。

三是為了能體現(xiàn)傳統(tǒng)的化學教學中教師黑板板書有利于學生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)的特點，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學過程中，在知識的銜接處，應將前后知識一并展示出來，避免將教學內(nèi)容孤立化。如在幻燈片的處理上，當展示下一知識內(nèi)容時，應將前面的知識體系一并展示出來。在最后的課堂總結(jié)中，還應當對整堂課的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的小結(jié)展示出來，使之在學生的頭腦中形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法和內(nèi)容發(fā)生了重大變化。一方面，要積極推動現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用;另一方面，也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，使兩者有機結(jié)合。這樣，我們的課堂教學就會變得生動有效。

參考文獻

[1]覃順.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中化學演示實驗教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（26）.

[2]徐宇靜.淺析多媒體技術(shù)與初中化學的有機融合[J].新校園（學習），2012（12）.

[3]孫勇.淺談多媒體技術(shù)在初中化學教學中的運用[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（10）.