柴婷

【內(nèi)容摘要】在新課改中教師的語言教育藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其在小學(xué)英語教學(xué)中對教師的語言運用要求不斷提高，課堂教學(xué)語言凝練準(zhǔn)確，具有藝術(shù)性，語調(diào)自然流暢，節(jié)奏抑揚頓挫，使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，能有效組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，增強學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生注意力集中，立刻就找到學(xué)習(xí)的重點，有效獲得英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)，提高學(xué)生的聽力水平和能力，使學(xué)生全面的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。因此，英語教師的英語語言對培養(yǎng)學(xué)生英語聽力有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語教師 課堂語言 英語聽力

在小學(xué)英語教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，注意在實際知識講述中要運用簡潔清晰，規(guī)范生動、簡單準(zhǔn)確的語言，使語言的生動活潑，語音語調(diào)到位，有效啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提升小學(xué)生英語聽力水平和能力。反之，不規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言會對學(xué)生的英語聽力有很大的影響，如語速太慢，會減弱學(xué)生的聽力的理解能力，造成學(xué)生對聽力材料中語速的不適應(yīng)，從而阻礙了學(xué)生思維理解能力，最終影響了聽力;若語音語調(diào)不到位，或不重視語音中連讀、弱讀、語調(diào)及句子的重音等變化，使學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)中語音音素不重視或者發(fā)音不到位甚至不正確，導(dǎo)致聽力過程中聽音辨意及語音判斷等錯誤，導(dǎo)致聽力障礙;若缺乏語言環(huán)境，造成學(xué)生缺少語言實踐，在聽力過程中表現(xiàn)為受“母語”干擾，易借助中文進行心譯過程，導(dǎo)致聽力速度跟不上。因此，在實際英語教學(xué)中要重視語言的有效運用，提高學(xué)生的聽力水平和能力，提升英語素養(yǎng)和效率。下面簡單談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中如何運用英語語言使學(xué)生聽力不受影響，提高學(xué)生的聽力水平和能力。

一、純正地道、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、準(zhǔn)確優(yōu)美的語言，提高學(xué)生的英語聽力水平和能力

在小學(xué)英語教學(xué)中要注意教學(xué)語言的純正地道、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、準(zhǔn)確優(yōu)美，提高學(xué)生的英語聽力水平和能力。課堂用語有很強的示范性，優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語言可感染感化學(xué)生，會讓學(xué)生不由自主地喜歡這門語言和課程。在新課改背景下，英語教師除了母語、英語發(fā)音規(guī)范準(zhǔn)確外，還要口齒清晰，言簡意賅，富有啟發(fā)性。若英語教師的語言不純正，學(xué)生不可能模仿到正確的語言，就會影響交際，影響學(xué)生聽力的提高。而教師的一些錯誤語言會影響學(xué)生正確掌握某些詞匯和語法，其主要出現(xiàn)的錯誤多為單復(fù)數(shù)混用、動詞短語搭配不當(dāng)?shù)?，而出現(xiàn)這些錯誤的原因是因為教師說話的語速過快，造成一些口誤。 英語教師準(zhǔn)確流利的英語語音語調(diào)對學(xué)生是一種享受，是達到高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的首要前提，同時語言的規(guī)范準(zhǔn)確是學(xué)生學(xué)會英語表達的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生討論的重要途徑。因此，在英語實際教學(xué)過程中，要不受語言環(huán)境和語言習(xí)慣的影響，運用正確規(guī)范的語言，注意單詞發(fā)音的準(zhǔn)確和語句語法的規(guī)范，要有效區(qū)別漢語與英語的表達習(xí)慣，不要根據(jù)中文習(xí)慣，對英語語句按漢語表達去處理，要正確使用英語語言傳達自己想要表達的思想，不偏題、離題，并且應(yīng)該做到語音準(zhǔn)確、語法表達正確、篇章完整，語言形式正確，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

二、簡明易懂、幽默風(fēng)趣、韻律和諧、具有生動性和感染性的高效的英語語言 ，給學(xué)生美的享受，提高聽力水平和能力

小學(xué)英語教學(xué)的語言不僅要形象與準(zhǔn)確，還應(yīng)有語言的韻律感、幽默感、新鮮感，語調(diào)抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快，讓學(xué)生心靈受到感染和感化，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶，感受到美的愉悅，接受各種美——感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點，使學(xué)生在一種積極、樂觀、緩和的局面和氣氛中學(xué)習(xí)英語，更深刻掌握課堂知識，提高聽力水平和能力。

在小學(xué)英語實際課堂教學(xué)中，可根據(jù)課堂具體情況和學(xué)生實際用不同的語言和方式，吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)運用貼近兒童的心靈的語言，可對單詞用夸張性的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，使學(xué)生更清晰地聽到每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，減少英語發(fā)音中的中文口音，影響深刻。只有教師的語言簡潔明了、通俗易懂，才能使學(xué)生能聽懂?？上敕皆O(shè)法將一些難懂的復(fù)雜長句拆分為簡單清楚易懂的短句，使用學(xué)生所熟悉的、簡潔的、容易的單詞和句子，方便學(xué)生練習(xí)和提高口語表達，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生語言表達能力。例如：在使用英語課堂用語時，應(yīng)盡量簡單，通俗易懂。如在用到“Are you ready？”時，可用“Ready？”來代替;“Do you understand？” 可為“Understand？”;“Is there any volunteers？”簡化為“Who can try？”or“Can you try？”等，這樣通過簡化處理語言，使原有的表意不變，也降低了學(xué)生聽辨和理解的難度，有效創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，提高學(xué)生的聽力。

總之，英語教師應(yīng)不斷提高自己的語言使用能力，還要不斷充實自己的其他知識修養(yǎng)，在實際教學(xué)中認(rèn)真錘煉教學(xué)語言，優(yōu)化教學(xué)語言，善于選擇和使用學(xué)過的、合適的富有審美價值的正確語言，使自己的教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、簡潔、生動，富有情趣性、邏輯性和啟發(fā)性，語調(diào)自然流暢，節(jié)奏抑揚頓挫，創(chuàng)造出獨特的語言表達方式和風(fēng)格，充分調(diào)動學(xué)習(xí)英語的興趣、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語素養(yǎng)、聽力能力。

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【本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽力的方法研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1226.】

（作者單位：武威師范學(xué)校附屬小學(xué)）