羅杏萍

【內(nèi)容摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)了信息化技術(shù)在不同領(lǐng)域的運(yùn)用，進(jìn)入信息化時(shí)代后，社會(huì)關(guān)注度很高的教育領(lǐng)域，無(wú)論城市還是農(nóng)村學(xué)校，也把多媒體教學(xué)設(shè)備引進(jìn)到教學(xué)課堂中，教師可以將抽象的課本內(nèi)容生動(dòng)形象地向?qū)W生展示出來(lái)。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)語(yǔ)文教師要利用當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)，更合理的融入信息化教學(xué)的方式。

【關(guān)鍵詞】信息化 城鄉(xiāng)結(jié)合部 初中語(yǔ)文

引言

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，是指地處“亦城亦鄉(xiāng)”尷尬地帶的中學(xué)，這些學(xué)校農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比重較大，城市學(xué)生人數(shù)比重較少，校園設(shè)置方面不像城市學(xué)校那樣擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，又不能像農(nóng)村學(xué)校那般得到大型項(xiàng)目工程的傾斜安排，這是城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)難度增大的一個(gè)重要原因。但是近年來(lái)，政府、教育部門逐漸重視，加大了對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校軟、硬件設(shè)施方面的投入。以我校為例，在2012年的時(shí)候，所有教學(xué)場(chǎng)室都裝置了多媒體設(shè)備，而在2019年，教育局又對(duì)我校的設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語(yǔ)文教學(xué)，受尷尬地域限制，教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)不及城市完善先進(jìn)，導(dǎo)致教師很難把教材中的一些抽象知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)具體的講述，教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的束縛，習(xí)慣在講解課文時(shí)保持一成不變的教學(xué)步驟，在教學(xué)過(guò)程中很少將初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起;尤其是對(duì)于學(xué)生而言年代、地域距離比較遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，如果沒(méi)有直觀生動(dòng)的例子做輔助，最后哪怕課文講完，學(xué)生仍然是對(duì)這些內(nèi)容感到陌生的。學(xué)生也因?yàn)榈赜蛳拗?，?jiàn)識(shí)疏淺，知識(shí)面較為狹窄。

有了多媒體設(shè)備后，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校與城市學(xué)校在設(shè)施上存在的差異縮小了，如果語(yǔ)文教師可以利用好多媒體在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，將信息化產(chǎn)物作為輔助語(yǔ)文教學(xué)的工具，在課堂中增加利用多媒體教學(xué)的方式，在課堂把抽象的事物形象化的投影出來(lái)，就能夠創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生的潛能;并且在信息化的教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生具備當(dāng)前信息時(shí)代的相關(guān)素養(yǎng)，最后達(dá)到提高城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。

二、在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的方法

1.利用信息化技術(shù)改變課堂氛圍

多媒體教學(xué)使教師可以便利地進(jìn)行情境模式教學(xué)，將圖像和聲音直觀地向?qū)W生展示，實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容在學(xué)生眼前情景再現(xiàn)，這既能吸引學(xué)生的注意力，又有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都可以參與到課堂對(duì)課文內(nèi)容的討論中，從而營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，形成良好的課堂秩序。

比如語(yǔ)文教師對(duì)于初中課本中故事型課文的講解步驟比較單一，習(xí)慣根據(jù)故事三要素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的理解分析，那么幾篇同類型課文講解完后，學(xué)生對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)下降，課堂氣氛也會(huì)乏味沉悶。但有了多媒體平臺(tái)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)影視資料，輔助課文進(jìn)行講解。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，課本上的知識(shí)會(huì)更生動(dòng)形象直觀的呈現(xiàn)在腦海中。課文中的人物形象在學(xué)生心目中不再是抽象死板的，反而變得鮮活、靈動(dòng)。

2.利用多媒體教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展

城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)生，知識(shí)面較為狹窄，又長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多初中生的想象力不足，很難把課文中描述的事物形象的展現(xiàn)在腦海中。想象力是思維能力不斷成熟的產(chǎn)物，要靠不斷地訓(xùn)練，才能得到增強(qiáng)。因此教師利用多媒體生動(dòng)的演示，讓學(xué)生課堂注意力集中在教師所投影的內(nèi)容上，學(xué)生便容易產(chǎn)生和課本內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的情感共鳴，調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，最后聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力結(jié)合在一起得到提高。

比如講授《鄧稼先》，由于這個(gè)人物所處的年代、文章背景都與學(xué)生的經(jīng)歷有些距離，教師可以先利用幻燈片對(duì)人物生平事跡進(jìn)行講述，不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的注意力被幻燈片內(nèi)容所吸引，會(huì)對(duì)鄧稼先產(chǎn)生欽佩之情，愿意通過(guò)各種途徑來(lái)了解鄧稼先更多的事跡，最后學(xué)習(xí)課文的積極性也會(huì)提高。所以教師應(yīng)根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的生活閱歷來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，使學(xué)生可以通過(guò)信息化技術(shù)來(lái)了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，使城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的知識(shí)面和城市初中生的知識(shí)范圍縮小，從而實(shí)現(xiàn)平等化教育。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富素材的積累

初中語(yǔ)文內(nèi)容復(fù)雜，某些課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)如果沒(méi)有教師細(xì)致的講解，初中生是很難掌握的，因?yàn)樗麄儗?duì)許多事物的理解和想象不到位。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不光是教師在課堂上講述，還是引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累遷移。使用多媒體進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，教師可以把課文中出現(xiàn)的事物搜集整理到課件中，將課本中抽象的知識(shí)具體化，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生通過(guò)多媒體去了解更多未知的事物，認(rèn)識(shí)世界，增加語(yǔ)文素材的積累。

例如《十五從軍征》，語(yǔ)文課本編入這首詩(shī)的目的除了讓學(xué)生明白苛刻的兵役制度對(duì)百姓造成的苦難之外，還是向?qū)W生呼吁要珍愛(ài)和平，這也體現(xiàn)中華民族五千年來(lái)“以和為貴”的思想。但是相關(guān)的這些知識(shí)素材，學(xué)生無(wú)法從生活中獲取，所以教師借助多媒體，把有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)災(zāi)難”、“漢朝的兵役制度”、“中國(guó)治國(guó)思想”等知識(shí)，都搜集整理出來(lái)，學(xué)生就可以豐富知識(shí)素材的積累。

結(jié)束語(yǔ)

信息化時(shí)代的發(fā)展，沖擊了城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教育模式，多媒體教學(xué)是教育模式的新型教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教育模式的更新，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的語(yǔ)文教師要利用這樣的契機(jī)，善于利用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，將課本中的文字和多媒體的圖像結(jié)合起來(lái)，從而更充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的時(shí)效性，使城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中生擴(kuò)寬相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)面。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張朝輝.解讀初中語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)模式[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（21）：91-92.

【本文是2019年度廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部語(yǔ)文教學(xué)信息化應(yīng)用探究》（編號(hào)GDXKT20153）的科研成果。】

（作者單位：廣州市增城區(qū)第二中學(xué)）