姚永生 韓旭

摘要 ? ?植物保護專業(yè)課程綜合實習新模式為學生創(chuàng)造實際動手操作的機會，有助于培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮實習在能力培養(yǎng)中的重要作用。本文采用問卷方式對塔里木大學植物保護專業(yè)學生綜合實習教學效果滿意度進行調(diào)查，結(jié)果顯示，課程綜合實習設(shè)置科學合理，能較好地與本專業(yè)課程學習及作物生長規(guī)律相結(jié)合，但學生對企業(yè)實習條件、指導(dǎo)教師和實習管理的滿意度不高。因此，在今后課程綜合實習教學模式實施中，需要提供實習崗位滿足專業(yè)訓練需求、配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師與強化實習管理。

關(guān)鍵詞 ? ?植物保護專業(yè);綜合實習模式;效果評價

中圖分類號 ? ?G64 ? ? ? ? 文獻標識碼 ? ?A

文章編號 ? 1007-5739（2019）18-0250-03 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）

Abstract ? ?The comprehensive practice mode of curriculum had played an important role for creating practical opportunities for students and cultivating the ability to analyze and solve problems independently.This paper investigated the satisfaction of comprehensive practice teaching effect of plant protection specialty in Tarim University by means of questionnaires.The results showed that the content of comprehensive practice were scientific，which could be well combined with the study of this specialty courses and occurrence regularity of crop.However，students'satisfaction with the conditions of enterprise practice，the instructors and the management of practice is not high.Therefore，in the future implementation of integrated practice teaching mode，it is necessary to provide internship positions to meet the needs of professional training，equip excellent instructors and strengthen the management of internship.

Key words ? ?plant protection specialty;comprehensive practice mode;evaluation

實踐教學是指導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑，一直以來被認為是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)[1-2]，具有理論教學不可替代的特殊作用。植物保護專業(yè)具有較強的應(yīng)用性和實踐性，該專業(yè)學生需要大量實踐學習的機會，以培養(yǎng)在實踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力[3-4]。然而，在傳統(tǒng)實踐教學過程中存在實踐內(nèi)容相對固定單一、相關(guān)課程間的實踐內(nèi)容重復(fù)、學生積極性低、資源浪費、師資力量配備不足等突出問題[5-6]，急需新的綜合實踐教學模式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對新型植保人才的要求相適應(yīng)。項目組以塔里木大學植物保護專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃的修訂為契機，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為總體目標，依據(jù)植物保護專業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展需求，進行了綜合實習教學模式的探索與創(chuàng)新。本文總結(jié)了植物保護專業(yè)綜合實習教學新模式，并對初步實踐效果進行綜合評價，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)植保人才提供參考。

1 ? ?課程綜合實習模式的構(gòu)建

1.1 ? ?課程綜合實習教學改革的思路

構(gòu)建植物保護課程綜合實習教學新體系，創(chuàng)造學生實際動手操作的機會，培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮實習在能力培養(yǎng)中的重要作用。將“普通植物病理學”“普通昆蟲學”“農(nóng)業(yè)植物病理學”“農(nóng)業(yè)昆蟲學”“植?；瘜W保護”“植物學”“園藝學概論”“作物栽培學概論”等課程有機整合，按課程性質(zhì)分基礎(chǔ)課綜合實習和專業(yè)課綜合實習不同層次，同時結(jié)合作物有害生物發(fā)生的季節(jié)性特點按時間分春、秋等階段有序開展專業(yè)課綜合實習（圖1），克服相關(guān)課程間的實踐內(nèi)容重復(fù)、單門課程實習時間短、實踐知識系統(tǒng)性和連貫性差、資源浪費、師資力量配備不足等問題。

3 ? ?問題與對策

3.1 ? ?存在的問題

整體來看，該課程綜合實習模式具備了專業(yè)體系的連貫性和系統(tǒng)性，凸顯了應(yīng)用專業(yè)理論和實踐相結(jié)合的重要性，將教學與生產(chǎn)實際緊密關(guān)聯(lián)，克服了傳統(tǒng)課程單獨教學實習中出現(xiàn)的種種不足。在專業(yè)聯(lián)系度、內(nèi)容系統(tǒng)性等指標上有較大改善，但實習設(shè)備實用性、實習管理指標中的檢查與座談、考核客觀性等環(huán)節(jié)仍不夠完善，學校實習指導(dǎo)教師實踐技能有待提高，實習單位工作導(dǎo)師投入時間和精力明顯影響了學生實習的滿意度水平。

3.2 ? ?對策

3.2.1 ? ?加強實踐教師隊伍和實踐基地建設(shè)。良好的軟件和硬件是教學系統(tǒng)運行并發(fā)揮良好作用的基礎(chǔ)。教師是教學的主體與關(guān)鍵，是確保教學質(zhì)量的基本保障。實踐教學不同于理論教學，是學生將所學到的基礎(chǔ)理論及專業(yè)技術(shù)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的實踐過程，需要指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的專業(yè)技能，注重產(chǎn)學研的有機結(jié)合，著力提升教師的實踐教學技能勢在必行。教學基地是農(nóng)業(yè)院校開展實踐教學的重要場所，建設(shè)完備的實踐教學硬件是開展實踐教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善實驗室和實習基地設(shè)備的系統(tǒng)配套、開放管理，為本科實踐教學提供必要的條件保障。

3.2.2 ? ?完善綜合實踐教學評價機制。實習成績考核應(yīng)公平、公正、客觀、真實地反映學生的實習效果，要有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，促進學生獲取知識能力、團隊協(xié)作能力和獨立分析解決問題能力的提高。因此，指導(dǎo)教師要對團隊和學生個人的態(tài)度、實習報告水平和實習過程中的表現(xiàn)進行綜合考慮并科學考核[7]，不同指導(dǎo)教師應(yīng)建立相應(yīng)的可量化的統(tǒng)一標準，克服考評方式中部分實習小組內(nèi)存在的不公平現(xiàn)象。同時，加強學生評教活動，積極鼓勵學生對實習指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和管理能力等方面進行評價和意見反饋，提出改進的合理化建議[8]，促使指導(dǎo)教師不斷學習和提高自身業(yè)務(wù)水平，更好地開展實踐教學。

4 ? ?參考文獻

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