郭立梅

摘要：在信息技術(shù)課中，課堂任務(wù)是課堂中最重要的部分。有效的課堂任務(wù)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維，進(jìn)一步用學(xué)科思維處理和解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合信息技術(shù)的課程特點，從“形式創(chuàng)新”“注重思維”“開放拓展”三個方面來闡述在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化平時的課堂教學(xué)任務(wù)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;課堂任務(wù);綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0097

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課堂任務(wù)設(shè)計的巧妙能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。與其他課程不同，它具有其他學(xué)科所不具備的技術(shù)優(yōu)勢。初中信息技術(shù)教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的自身優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與知識呈現(xiàn)方法，將知識更加直觀、便捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于課堂任務(wù)的設(shè)計，需要教師精心鉆研、不斷思考以及踏實實踐。下面以筆者在中學(xué)信息技術(shù)授課中的點滴心得來闡述優(yōu)化課堂任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重的三個方面。

一、信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計要注重形式創(chuàng)新

隨著新課改的逐步深化，教師的教育觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了重大變革。在信息技術(shù)課程中，課堂任務(wù)的形式也不應(yīng)局限于讓學(xué)生完成一個課堂實例，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握相關(guān)操作的目的。應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體，突出學(xué)生感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。教師應(yīng)該突破原有的思維定式，充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂的技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計出形式新穎、多樣化的課堂任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時“不拘一格”，根據(jù)不同知識目標(biāo)，采用最有效的學(xué)習(xí)形式，更有效地促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

案例1：七年級上第三課《搜索網(wǎng)絡(luò)信息》這節(jié)課，搜索信息是中學(xué)生必備的技能，但在實際教學(xué)中，學(xué)生對搜索引擎的認(rèn)識只停留在表面，關(guān)鍵詞選擇不當(dāng)，或者不能合理地提取關(guān)鍵詞，因而在網(wǎng)上無法高效地獲取信息。于是，教師設(shè)計了這樣一堂課：《網(wǎng)絡(luò)搜索挑戰(zhàn)賽》，通過比賽游戲+賽后總結(jié)的形式讓學(xué)生了解搜索能力提高的必要性以及搜索常識技巧。學(xué)生通過任務(wù)掌握搜索引擎分類目錄、關(guān)鍵詞查找的方法和技巧;提升高效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力。同時體驗有效獲取信息的成就感，逐漸養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強利用信息技術(shù)參與信息活動的意識;培養(yǎng)與他人交流合作的意識。

在信息技術(shù)課堂中，設(shè)計出多樣化、形式新穎的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中體驗到收獲和成就，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高課堂有效性。

二、信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計要注重思維教學(xué)

從今天看來，在課堂中僅僅教學(xué)生技術(shù)與技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)學(xué)科的思維方式去處理和解決實際問題。學(xué)科教學(xué)能夠使學(xué)生終身受益的不是學(xué)科專業(yè)知識，而是學(xué)科思維?，F(xiàn)代課堂不同于傳統(tǒng)課堂，現(xiàn)代課堂教給學(xué)生的還有原理性知識和策略性知識。即為什么和如何解決問題的方法及策略。特別是策略性知識的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，從而讓學(xué)生更高效地認(rèn)知、學(xué)習(xí)和解決問題，提高核心素養(yǎng)中的自主探究能力。在課堂任務(wù)設(shè)計時，要從技術(shù)教學(xué)到思維教學(xué)，能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。

案例2：在教七年級學(xué)生學(xué)習(xí)文件的壓縮和解壓縮時，教師準(zhǔn)備了文本、圖片、聲音、視頻等幾個不同類型的文件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓縮文件的同時，學(xué)習(xí)解決問題中的探究性策略，讓他們對壓縮的結(jié)果進(jìn)行探究。

探究能夠引發(fā)學(xué)生思考，是針對學(xué)生思維進(jìn)行的教學(xué)。在學(xué)了壓縮技術(shù)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)。教學(xué)生對不同類型的文件壓縮結(jié)果進(jìn)行比較，得出哪種類型的文件容易壓縮，哪些文件不易壓縮。以便學(xué)生在日后的日常生活中有選擇性地使用壓縮軟件進(jìn)行文件壓縮。除此之外，教師在課堂上再提出一個問題：壓縮軟件是不是一定可以把文件壓縮小呢？讓學(xué)生對教師提供的一個只有“信息技術(shù)”四個字為內(nèi)容的文本文件進(jìn)行壓縮，并對自己的答案進(jìn)行驗證，再次激發(fā)學(xué)生主動思考和探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文件大小為8字節(jié)，壓縮后卻變成了112字節(jié)的結(jié)果，將會再次引發(fā)學(xué)生思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)。在一連串的思考中，學(xué)生探究事物的思維得到了鍛煉。相比于技術(shù)的教學(xué)，思維教學(xué)更能引起、激發(fā)學(xué)生思考問題和學(xué)習(xí)的主動性，有助于學(xué)生慢慢形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計要注重開放拓展

在課堂教學(xué)中，巧妙的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計能夠充分拓展學(xué)生的知識面。在一定范圍和深度上與外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。有效的“拓展”課堂應(yīng)該使學(xué)生將技術(shù)轉(zhuǎn)化為自己有用的知識，誘發(fā)高級的思維活動，運用數(shù)字技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工。

案例3：七年級下第三單元制作多媒體作品，教師設(shè)計了開放任務(wù)“個人講壇”，將幻燈片制作與個人展示相結(jié)合。教師在制作主題、內(nèi)容方面引導(dǎo)學(xué)生，利用微課等輔助形式幫助學(xué)生掌握技術(shù)。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做出作品。最后給學(xué)生架設(shè)舞臺，充分展示。

案例4：八年級（上）第二課《牛刀小試——初識Photoshop》中對像素的理解，我們利用“十字繡”來進(jìn)行知識的遷移理解?！笆掷C”已成為很多家庭的裝飾品。十字繡和點陣圖道理類似，我們把十字繡帶入課堂，通過與十字繡的比較學(xué)習(xí)，把點陣圖中的各個概念滲透其中，學(xué)生有了更清楚、更具體的認(rèn)識，把抽象化的概念形象化、具體化。

在教學(xué)中，教師要利用自己的智慧，把課堂中的知識點遷移轉(zhuǎn)變成有效的教學(xué)資源，從而有效地促進(jìn)概念的形成，提高課堂教學(xué)效率。