周春燕

摘要：閱讀課讀后活動是英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)及閱讀話題，設(shè)計不同類型的讀后活動，鞏固文本知識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文聚焦學(xué)生口語和寫作能力的提高，探討了讀后活動設(shè)計類型。

關(guān)鍵詞：閱讀課;讀后活動

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-092-1

閱讀課是小學(xué)英語教學(xué)中的重要課型。通常情況下，教師都會采用“三段式”閱讀教學(xué)法，即閱讀前，閱讀中和閱讀后三個環(huán)節(jié)。其中閱讀后環(huán)節(jié)是對讀前和讀中環(huán)節(jié)的總結(jié)、鞏固和提升，目的是幫助學(xué)生遷移和內(nèi)化文本中的語言知識。本文結(jié)合譯林版教材《牛津小學(xué)英語》中的閱讀課課例，闡述了口語能力和寫作能力兩種語言輸出方式的閱讀課讀后活動設(shè)計類型。

一、設(shè)計以口語能力提高為目的的語言輸出任務(wù)

英語閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀文本的能力，在實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)將閱讀課的教學(xué)作為學(xué)生提高口語能力的平臺。因此，在讀后環(huán)節(jié)，教師可以圍繞文本的重點，設(shè)計口語類型的教學(xué)活動，鞏固文本語言知識，實現(xiàn)初步的語言運用。

1.復(fù)述故事梗概類型。

復(fù)述是在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上開展的語言輸出。在三、四年級閱讀教學(xué)時，由于文本內(nèi)容比較簡單，教師可以借助于Story time中的圖，帶領(lǐng)學(xué)生開展故事的復(fù)述。而在高年級閱讀教學(xué)時，文本內(nèi)容相對復(fù)雜，教師應(yīng)按照文本的邏輯順序提煉出關(guān)鍵詞，為學(xué)生復(fù)述做好鋪墊。然后，利用板書帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)述。

如在6A Unit 2 What a day的教學(xué)中，教師應(yīng)提煉出能體現(xiàn)故事發(fā)展的四個邏輯時間點：in the morning， then， lunchtime， in the afternoon等表示事件發(fā)展順序的關(guān)鍵詞，教學(xué)的同時寫在黑板上，并將圍繞四個時間點的weather和activities寫在其上、下兩側(cè)，同時將描述activities的不規(guī)則動詞用紅筆加以標(biāo)注。復(fù)述時，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的板書，對時間、天氣和活動三個要素進行復(fù)述，即加深了文本的理解，又鞏固了文本的語言知識。

2.話題討論類型。

譯林版教材《牛津小學(xué)英語》本身就是按照話單元的。閱讀文本也是圍繞話題開展的對話和故事。這些話題大多和小學(xué)生的日常生活非常貼近，所以，在讀后環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生“有話可講”這一特點，開展話題討論式讀后活動。

如在6A Unit 1 Protect the earth的讀后活動中，教師設(shè)計了話題討論任務(wù)：Do you have any other good ideas to protect the earth？ You can discuss according to the four ways in our textbook. 學(xué)生基于文本中保護地球的四種方式展開討論。教師提示學(xué)生使用目標(biāo)語言should來完成建議。學(xué)生給出了We should plant more trees. We should not use disposable cup等建議，對文本話題進行進一步的闡述。

3.小組表演類型。

小組表演是學(xué)生最喜歡的讀后活動之一。教師可根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個新的語境，圍繞目標(biāo)詞匯和句型，讓學(xué)生開展小組表演。通過表演，學(xué)生不僅能體驗人物角色的情感，而且鍛煉了口語能力，做到文本知識點的遷移和運用。

如在3A Unit 6 Colours的閱讀教學(xué)中，教師可將讀后活動設(shè)計為Fashion show， 以小組為單位，使用目標(biāo)詞匯顏色類單詞和目標(biāo)句型Look at my... What colour...？ It's... 等介紹自己所穿衣服。學(xué)生在小組中相互問答，像模特一樣展示他們的衣服，這種融體驗和學(xué)習(xí)一體的活動能充分調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，做到活用語言知識。

二、設(shè)計以寫作能力提高為目的的語言輸出任務(wù)

《新課標(biāo)》在語言技能的二級要求中指出：能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。因此，教師在讀后環(huán)節(jié)活動設(shè)計時，可充分考慮設(shè)計一些寫的任務(wù)活動，尤其是在語篇基礎(chǔ)上的一些改編，續(xù)寫，縮寫等重構(gòu)型寫作活動，一方面提高學(xué)生寫作能力，另一方面對文本進行了拓展鞏固。

1.制作完善各類海報、圖表，構(gòu)建寫作支架。

小學(xué)階段要求學(xué)生寫完整語篇難度較大，但可以讓學(xué)生設(shè)計一些圍繞文本創(chuàng)作的框架圖表。這一類圖表建立在教材語篇的基礎(chǔ)之上，圖表上清晰標(biāo)注出關(guān)于主題的線索，關(guān)鍵詞，情節(jié)發(fā)展的一些信息，思維導(dǎo)圖就是其中一種很好的方式。

如在4B U3 My day的讀后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個魚骨造型的思維導(dǎo)圖，魚頭部分就是寫作的主題My day，魚骨上下兩側(cè)分別讓學(xué)生寫出自己上午和下午的時間安排，如at 6：30，get up; at 8：00， have classes等等。學(xué)生通過關(guān)鍵信息的寫作整理，為完整語篇的撰寫搭建支架。

2.續(xù)寫、創(chuàng)編故事，豐富語篇內(nèi)容。

譯林牛津英語教材的Cartoon time部分是一個短小的故事閱讀，圍繞單元Story time部分的語言知識要點，講述了Bob和Sam之間發(fā)生的趣事。在故事的最后往往都留有懸念，是很好的讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事的素材。教師可以在讀后活動中設(shè)計續(xù)寫故事的任務(wù)，豐富故事內(nèi)容。

如在5A Unit 7 At weekends的Cartoon time的讀后環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合小豬Billy因為胖無法出門的畫面，發(fā)揮想象，在課本上續(xù)寫Sam和Bobby可能說的臺詞。如Bobby& Sam： Don't eat now， Billy. Let's play hide and seek at home.教師此時可以在班級巡視過程中對學(xué)生的臺詞創(chuàng)編進行檢查，并讓學(xué)生進行表演。

3.編寫兒歌和小詩，重構(gòu)和再構(gòu)文本。

兒歌和韻律詩朗朗上口，在讀后環(huán)節(jié)，教師可以將所學(xué)的語篇進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)換為詩歌的形式，便于學(xué)生記憶和朗誦。如將對話轉(zhuǎn)換為chant，將篇章改編為兒歌等等，讓學(xué)生進行詩歌形式的第一步語言輸出，再在此基礎(chǔ)上設(shè)計一個再構(gòu)的寫作任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言知識的順利遷移。

如在4B Unit 5 Seasons的讀后活動中，教師讓學(xué)生根據(jù)文本信息創(chuàng)編一首關(guān)于自己所喜歡季節(jié)的韻律詩，題目為My favourite season。教師將一部分信息給學(xué)生作為小詩的支架，學(xué)生只需要補充完整剩余部分就可以：I like. In， it is. I . I . I am very happy in.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，通過對氣候，喜歡做的事情等信息將喜歡的季節(jié)描述清楚。

讀后活動是英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合文本的主題和語言點設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)任務(wù)，通過不同形式、豐富多彩的活動形式，提升學(xué)生口語和寫作等語言運用能力。