王婷婷

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂不僅要傳授學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，還要滲透心理健康教育，即在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)生不管生理還是心理，都處于迅速發(fā)展的時(shí)期。因此，在英語(yǔ)課堂上注重心理健康教育，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率，提升小學(xué)生的跨文化交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂出發(fā)，探討小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);心理健康教育;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）17-088-1

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生從兒童到少年的過(guò)渡期，小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和心理健康水平將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中結(jié)合心理健康教育，有利于提高小學(xué)生心理健康水平，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師往往注重傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和基本技能，從而忽略了小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的心理發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)是人生發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，是個(gè)體開(kāi)始學(xué)校生活的第一階段，也是掌握各種基本知識(shí)、技能并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的畢生發(fā)展具有重要影響。

通常低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們學(xué)習(xí)可能是為了獲得教師的表?yè)P(yáng)或家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。而高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則逐漸轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們可能是為了滿足自己的求知欲或由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，因人制宜，選擇有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，形成良好品格

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。而小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識(shí)面甚廣，包含了大量的英語(yǔ)知識(shí)及人文知識(shí)。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也習(xí)得了大量的人文知識(shí)，形成良好的跨文化意識(shí)和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)小學(xué)生良好品格的形成，進(jìn)而促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，將小學(xué)生心理健康教育融入其中。

三、營(yíng)造課堂氛圍，促進(jìn)心理健康

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造心理環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)盡量營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勤于思考，敢于進(jìn)行口語(yǔ)交際。小學(xué)英語(yǔ)教師充分考慮到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)置一些有能力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們也能夠獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，增加他們的自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)與互動(dòng)，獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正從心底喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)時(shí)，可考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行平均分組，將學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生分?jǐn)偟礁鱾€(gè)小組。分配活動(dòng)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)分配，力求每個(gè)學(xué)生都能有能力完成自己的任務(wù)，為自己的小組出一份力，并由此獲得成功的體驗(yàn)，從而營(yíng)造健康的心理環(huán)境。

2.尋找合適的切入學(xué)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景

小學(xué)英語(yǔ)課本中包含了大量的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和西方文化，其中對(duì)西方節(jié)日如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)的介紹，可以很好的讓學(xué)生了解西方文化和習(xí)俗，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)親情和友情的理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜身邊關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的人。關(guān)于圣誕節(jié)的重要人物—圣誕老人，其實(shí)可以引申至那些贈(zèng)送給我們圣誕禮物的所有愛(ài)我們的人。關(guān)于感恩節(jié)，更是以感恩為主旋律。利用西方節(jié)日包含的文化背景和情感背景，可以很好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。

3.注重有效的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)心理健康

教師應(yīng)充分利用課堂上的40分鐘時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活躍的性格，喜歡與教師互動(dòng)。然而有的學(xué)生往往還沒(méi)聽(tīng)清教師的問(wèn)題，就急著回答，甚至搶答。教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)守紀(jì)律且回答正確的學(xué)生，如：right， good， great， well done， youre so smart。及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓他們覺(jué)得自己有能力學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于回答錯(cuò)誤或未聽(tīng)清問(wèn)題就急著回答的學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，如：Dont care. Youd better think it over。教師的安撫語(yǔ)言，可以降低學(xué)生因回答錯(cuò)誤所導(dǎo)致的挫敗感，有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多是外部動(dòng)機(jī)，即個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。學(xué)生為了得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)更加積極思考，爭(zhēng)取回答出教師提出的問(wèn)題。在學(xué)生積極思考教師問(wèn)題的同時(shí)，很好地鼓勵(lì)了他們深度思考，努力找尋問(wèn)題的答案，進(jìn)而真正地理解問(wèn)題。

教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的合理運(yùn)用，能有效促進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，可以體驗(yàn)到成功的喜悅心理，也會(huì)有失敗帶來(lái)的挫折心理。在遭遇挫敗心理時(shí)，教師合理、有效地引導(dǎo)，可以讓學(xué)生克服挫敗心理，并且重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，再次勇敢嘗試。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育方面的正確引導(dǎo)，以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。