夏承奎

摘要：隨著多媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用也越來越廣泛，利用微課能夠有效講解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文主要就微課的概念入手，提出了微課在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望找出優(yōu)化微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0018

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，將微課這種新型的教學(xué)手段運(yùn)用到課堂中已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。微課將教學(xué)中的重難點(diǎn)用視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間和空間上的束縛，讓學(xué)生有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加活潑，學(xué)生的注意力容易被吸引到課堂上，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課并不是洪水猛獸，因此無論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該正確看待。微課雖然利用的信息技術(shù)比較多，對(duì)學(xué)生來說是雙刃劍，但是正因如此，教師才應(yīng)該對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)。設(shè)計(jì)教學(xué)情境是語文教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)手段，通過合適的情境學(xué)生的學(xué)習(xí)興致能夠得到有效的激發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。微課可以將抽象的語文知識(shí)具體化，并且教學(xué)內(nèi)容短小精悍，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出十分豐富的教學(xué)情境。

比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入階段為學(xué)生播放春天的景色的圖片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以播放一首歡快的背景音樂，為學(xué)生渲染歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)，并對(duì)課文內(nèi)容和中心思想有更加深入的理解，從而提高語文學(xué)習(xí)水平。

二、微課幫助學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容

由于語文教材中的文章題材類型有很多種，而初中語文的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選選出來的，課文的語句優(yōu)美還具有深意，每個(gè)題材的課文都需要教師通過不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如，針對(duì)古詩(shī)詞與詩(shī)歌這類的題材，教師可以通過微課的形式針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的情境描述進(jìn)行詳細(xì)講解，從而使學(xué)生可以對(duì)詩(shī)歌與故事的意境的理解。在微課中，教師可以加入一些合適的背景音樂，把微課和影音技術(shù)有效結(jié)合，使學(xué)生可以加深對(duì)詩(shī)歌中的意境進(jìn)行深入理解。

例如，語文教師在講解《赤壁》的時(shí)候，這首古詩(shī)文是一首七言絕句，由杜牧創(chuàng)作，主要是抒發(fā)了杜牧的國(guó)家存亡的悲傷情懷。在整篇古詩(shī)文中，都暗示了杜牧身懷報(bào)效國(guó)家的理想但是得不到重視的思想情感。教師可以在微課中給學(xué)生播放《赤壁》的時(shí)候添加一首豪放的音樂，然后在微課視頻中主要講解杜牧的懷才不遇與社稷安危的情懷，使學(xué)生可以加深對(duì)《赤壁》的理解。

三、提升學(xué)生的寫作能力

微課不只可以運(yùn)用在課文的記誦上，更可以提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到語文的文字表達(dá)中。文學(xué)來源于生活，因此生活中的素材，學(xué)生應(yīng)該多加觀察，并注意積累。但是長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的作文課授課的方式前提下，教師往往注重傳授作文的理論和技巧，而忽視了學(xué)生寫作技能的練筆。這樣僅僅強(qiáng)調(diào)側(cè)重口頭表達(dá)方面是不行的，雖然作文的成品洋洋灑灑，但是整體卻欠缺思想性，導(dǎo)致內(nèi)容空洞乏味。這并不是學(xué)生多看幾篇范文，多寫幾篇作文就能夠明顯提高的。但是微課卻可以彌補(bǔ)這種教學(xué)方式的缺陷，可以通過確定寫作內(nèi)容，來針對(duì)性進(jìn)行微課的傳授，授課方式可以通過播放視頻進(jìn)行。另外，微課的真實(shí)性會(huì)讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)的生活。這樣微課直觀性的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

舉例來說，教師要求學(xué)生寫一篇保護(hù)環(huán)境的作文。想要寫出這篇作文，不細(xì)心觀察生活是不行的。但是學(xué)生限于書山題海，實(shí)際深入生活觀察的機(jī)會(huì)并不多，因此微課的視頻上，就可以相應(yīng)播放水質(zhì)污染、森林沙化等環(huán)境問題，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞有感性的認(rèn)識(shí)。在觀看視頻中就會(huì)產(chǎn)生感受，這樣就可以在具體寫作時(shí)行云流水。

四、提高學(xué)生的審美能力

在教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的審美能力，就要在微課中利用文字和音樂等因素進(jìn)行有效的結(jié)合，以多媒體形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。從本質(zhì)角度來講，信息技術(shù)能夠?yàn)槠鋷碣|(zhì)的變化，同時(shí)還可以枯燥的審美過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)有趣的狀態(tài)。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能有效加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師首先要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面有較為全面的把握，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求將教學(xué)的重難點(diǎn)甄選出來制作成微課。在“海燕”中，對(duì)于海燕搏擊暴風(fēng)雨的過程，教師利用多媒體視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，然后將其同時(shí)與海鷗、海鴨等進(jìn)行比較，在配備背景音樂可以對(duì)海燕的形象進(jìn)行更好的詮釋。而學(xué)生利用微課的形式對(duì)其進(jìn)行觀看，可以使學(xué)生在對(duì)海燕的形象進(jìn)行了解的同時(shí)，結(jié)合生活中的例子來有效地引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力。微課的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合可以將初中語文的課堂教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

總而言之，初中語文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用是非常重要的。微課的應(yīng)用可以使初中語文教學(xué)變得更加靈活和豐富多彩。在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)模式，教師需要結(jié)合語文教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，從而提升微課的針對(duì)性，使微課可以發(fā)揮出自身最大的價(jià)值，從而提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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