溫雪

摘要：目前正是大數(shù)據(jù)時代，高職在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程當(dāng)中還是依然存在諸多問題，需要采取有效的措施進(jìn)行解決，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好改革，同時可以促使學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)得到大幅度提升，尤其是促使學(xué)生的動手能力以及實(shí)踐能力的提高。本文主要是關(guān)于大數(shù)據(jù)時代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高職計(jì)算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0110-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

在當(dāng)前時代背景之下，大數(shù)據(jù)在社會各個領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，如今數(shù)據(jù)數(shù)量日益龐大，大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)化的信息搜索，可以給相關(guān)工作人員有用的信息，對于目前高職院校的廣大的學(xué)生而言，由于要成為綜合性實(shí)踐性人才就不僅僅需要掌握理論性知識，而且需要計(jì)算機(jī)操作能力，尤其是要通過使用大數(shù)據(jù)來解決現(xiàn)實(shí)的各種問題，只有這樣才能為未來的發(fā)展比較良好的基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力以及競爭能力，在新的歷史背景之下就需要高職院校針對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和改革，尤其是針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程更加需要進(jìn)行改革，這對高職院校健康發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型以及高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

1 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程當(dāng)中還是存在比較多的問題，其中一個較為突出的問題就是教學(xué)模式還是過于傳統(tǒng)以及落后，大多數(shù)的教師比較注重對于學(xué)生進(jìn)行理論性知識的教授而嚴(yán)重忽視了對學(xué)生動手能力以及實(shí)際操作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者相互分離，理論的部分過多，實(shí)踐教學(xué)部分過少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維比較僵化，同時處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生和教師缺乏良好的互動交流以及溝通，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高，課堂氣氛較為嚴(yán)肅不夠活躍，難以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，實(shí)踐操作教學(xué)的過程當(dāng)中大部分教師往往會將學(xué)生安排到機(jī)房開展教學(xué)活動，但是在講解教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中往往只是講解大量的習(xí)題，教學(xué)的目標(biāo)僅僅只是要求學(xué)生學(xué)會如何操作而已，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程當(dāng)中存在盲目性，無法將理論知識和實(shí)際操作結(jié)合起來，這影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，另外在課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師沒有充分意識到學(xué)生個性差異以及知識基礎(chǔ)差異性，課堂教學(xué)過程沒有因材施教，未能采取分層教學(xué)的方式，這樣的情況下，一部分學(xué)生能夠快速完成操作，一部分學(xué)生無法完成操作或者操作時間過長等等，這種一刀切的教學(xué)方式難以做到面向全班學(xué)生，成績比較差的學(xué)生會一直跟不上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響整體成績，同時不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面提升，影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

最近幾年以來，我國的信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)得到了較為快速的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展比較迅猛，對于目前的高職院校而言還是存在著諸多的教學(xué)方面問題，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程所采取的教材比較落后，還依然是老舊的教材，沒有在教材內(nèi)容上進(jìn)行發(fā)展、更新，同時結(jié)合時代發(fā)展要求重新設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較落伍。除此之外，多媒體設(shè)備雖然得到一定程度的使用，但是，在多媒體設(shè)備上所使用的軟件比較陳舊和落后，學(xué)生通過這些軟件難以獲得較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于目前的教師而言，在教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)備軟件等方面缺乏更新，內(nèi)容沒有較大的改變，沒有結(jié)合時代發(fā)展要求以及信息技術(shù)發(fā)展需求針對課程內(nèi)容進(jìn)行變革，課堂教學(xué)的過程當(dāng)中缺乏與時俱進(jìn)觀念和思想，所以直接導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際時代，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.3 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在著差異性

針對目前的高職院校的學(xué)生而言，大部分院校的學(xué)生文化課水平都比較差，同時在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏積極性、主動性，對于學(xué)習(xí)缺乏較大的熱情，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)程度方面存在差異，學(xué)生在基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用操作能力等方面存在著諸多的不同。針對目前的教師而言，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中依然是采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，沒有做到因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)開展分層式教學(xué)方法，這樣采取一刀切的教學(xué)方式不夠合適，學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，對于知識理解以及消化程度存在不同，一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以對于教師講解的知識進(jìn)行快速地掌握，但是某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)上就存在比較大的難度，長此以往，某些跟不上節(jié)奏的學(xué)生甚至?xí)τ谡n堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理或者喪失信心，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

2 大數(shù)據(jù)時代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策

2.1 更新計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念

如今正是大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)存在大量的信息資源，學(xué)生一方面可以通過教材獲得相關(guān)的知識以及技能，另外可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對于計(jì)算機(jī)知識的了解與學(xué)習(xí)。對于目前的教師而言，應(yīng)當(dāng)充分的了解大數(shù)據(jù)時代，要在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺信息廣泛運(yùn)用，同時教師應(yīng)當(dāng)提升認(rèn)識，要將互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和教程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，只有這樣相互整合才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績得到提高，另外在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)模式，可以采取微課或者慕課的教學(xué)模式針對課堂重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行把握，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.2 充分利用教學(xué)資源，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

目前是大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)更新速度快，同時數(shù)據(jù)量極大，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，對于目前的教師而言，應(yīng)當(dāng)對于大數(shù)據(jù)的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，要注重培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能、高素質(zhì)人才，要將大數(shù)據(jù)的方法、思路以及相關(guān)的理念融入課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，促使課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到延伸，促使教學(xué)活動不會受到地點(diǎn)以及時間等方面制約和限制，另外教師也應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選取合適的經(jīng)典性案例，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，同時引導(dǎo)學(xué)生通過使用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)的問題。

2.3 完善教學(xué)方式手段，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時代背景之下，院校的教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)活動開展質(zhì)量和效果，在課堂上教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動，同時要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，除此之外課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要采取多種形式的教學(xué)模式，可以使用慕課、微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，通過更新教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求選擇合適學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，對于教師而言應(yīng)當(dāng)通過翻轉(zhuǎn)課堂對于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)通過使用大數(shù)據(jù)促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富以及更加具有趣味性，除此之外，目前的教師可以通過微課等方式開展課堂課前預(yù)習(xí)活動，促使學(xué)生梳理課堂知識以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計(jì)算機(jī)課程本身具備實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師就應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐操作促使學(xué)生將零散的知識進(jìn)行良好的整合，給予學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作的機(jī)會提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2.4 建立科學(xué)、合理考核評價(jià)體系

在當(dāng)前的教育教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該注重對于學(xué)生的考核，要建立健全比較合理及科學(xué)的考核評價(jià)體系，目前教學(xué)考核體系比較片面，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以對于高職院校而言要對于考核評價(jià)體系進(jìn)行改革完善，發(fā)揮考核評價(jià)體系的重要作用，同時也要充分以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及計(jì)算機(jī)思維能力。在當(dāng)前時代的背景之下可以通過大數(shù)據(jù)挖掘算法不斷對于考核評價(jià)體系進(jìn)行改革完善，通過使用考核評價(jià)體系可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)全部經(jīng)過進(jìn)行記錄，還可以針對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析找到在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到明顯提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

3 結(jié)語

綜上所述，對于目前的高職院校而言就應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的發(fā)展需求針對教學(xué)活動進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，除此之外，對于目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師而言，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，注重對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

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