蔣曉明

摘要：一直以來，實現(xiàn)高效教學(xué)都是一眾教師關(guān)注的重點，也是教師一直努力的方向，對初中歷史教師而言也不例外。不過由于受到以往老舊教學(xué)思想的制約，當(dāng)前很多歷史教師所選取的教學(xué)方法很難為其教學(xué)提供助力，其中教學(xué)成效得不到顯著提高，忽略學(xué)生主體是最明顯的問題?；诖?，歷史教師需在掌握新課改教育理念的前提下，持續(xù)反思并改進教學(xué)，以多樣化策略提升歷史教學(xué)有效性，本文就該問題展開了闡述以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效性;策略

當(dāng)前，在新課改盛行之下，初中歷史教師面臨的教學(xué)任務(wù)也逐漸加重，歷史教師要保證在最短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多歷史知識，從而進一步提升初中生的綜合素養(yǎng)。在這種情況下，歷史教師在日常教學(xué)過程中，要改變自身操控課堂的教學(xué)形式，更多地重視學(xué)生體驗與想法，最大化激起學(xué)生熱情，通過師生間配合來保證教學(xué)成效，因此歷史教師要按照學(xué)情更改教學(xué)策略，由此深化針對性教學(xué)，助力高效教學(xué)的實現(xiàn)。

1激發(fā)興致，引發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段，與其他課程相比，學(xué)生對歷史課有一定興趣。具體體現(xiàn)為：師生關(guān)系和諧，課堂氣氛積極，學(xué)生主動參與。不過作為歷史教師，我們也清楚，學(xué)生真正感興趣的是課堂上所展現(xiàn)出來的歷史故事或是圖片、視頻等。當(dāng)歷史教師在講到實際問題或是怎樣處理問題時，便會暴露出一部分濫竽充數(shù)的學(xué)生。因此，筆者認為要提高歷史教學(xué)的有效性首先應(yīng)當(dāng)深入激發(fā)學(xué)生對歷史的主動學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生喜歡歷史，由此激發(fā)其主動琢磨歷史的態(tài)度和意識，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)成效。具體可從以下幾方面去努力：

第一，結(jié)合時事，帶動學(xué)生興趣。在課堂上，教師可分享時事資源，讓學(xué)生對各個國家的熱點問題產(chǎn)生關(guān)注，如各地區(qū)的疫情情況，引發(fā)學(xué)生對國內(nèi)外形式的探究;第二，通過古今對比，引起學(xué)生興趣?？梢龑?dǎo)學(xué)生就我國古代與當(dāng)今的一些英雄或是名人加以對比，使其對中國民族的人文美德和進步發(fā)展史進行探究;第三，借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教具，如圖片、實物等，創(chuàng)設(shè)情景，激起初中生好奇心。比如，動員學(xué)生找出家中珍藏的不同朝代的錢幣，名勝景點拍攝的照片，日常入手的文物古跡宣傳冊等，將這些東西展示與課堂中。在此類教學(xué)下，課堂氣氛得以活躍，同時也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和深層記憶，引發(fā)其發(fā)散性思維。

2創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動主動性

站在歷史學(xué)科的出發(fā)點來看，歷史內(nèi)容最大的特點就在于其豐富性、過去性、生動性。這些特點也決定了歷史教師在課堂上，要借助直觀的、不同的、豐富的教學(xué)方式或是通過創(chuàng)設(shè)故事化、生活化、趣味化的教學(xué)情境，來啟發(fā)學(xué)生主動融入教學(xué)，進入歷史情境，感受人物心靈，探究歷史的多樣性、復(fù)雜性，更進一步的發(fā)展敘述有依據(jù)，論證符合事實的科學(xué)態(tài)度和理解偏見，接受悖論的人文精神。

而這一點的實現(xiàn)，具體可通過角色扮演或是情境假設(shè)法來實現(xiàn)。比如，教師在課堂上，可采用討論方式。首先，讓學(xué)生熟知課本內(nèi)容，然后提出問題，之后讓學(xué)生展開討論探究，在學(xué)生充滿興致的基礎(chǔ)下，實現(xiàn)良好教學(xué)成效。除此之外借助多媒體播放影視作品、編排并表演歷史劇、舉辦故事會、撰寫社會史、撰寫歷史小論文等其他教學(xué)方式，都會引起學(xué)生興趣，使其主動參與到歷史學(xué)習(xí)中來。

3多媒體教學(xué)，提高成效

對于歷史課來說，多媒體技術(shù)不僅能直接體現(xiàn)出歷史顯著的生動性、豐富性，還能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)了解歷史內(nèi)容和基礎(chǔ)理論，可較好推動歷史教學(xué)工作的進行。首先，利用多媒體，可拉近歷史跟現(xiàn)實之間的距離，營造形象的歷史環(huán)境，讓學(xué)生有跨越時空的直觀體會。其次，利用多媒體，教師可較輕松、較快速的聚集眾多歷史信息和資料，并加以便捷利用。

古今中外，各個歷史階段所遺留下來的歷史遺址、實物、圖片等都能借助多媒體展示出來，開拓學(xué)生視野的同時，激發(fā)其深層次探究歷史的主動性，讓學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)。再次，借助多媒體還能完成遠程教學(xué)，真正將封閉式小課堂改變成開放式大課堂。

例如，歷史教師在講《美國內(nèi)戰(zhàn)》時，通過多媒體展示課件，再加上語言渲染，很容易就能將學(xué)生帶入到南北不同經(jīng)濟制度所激發(fā)的沖突以及黑奴制度限制美國資本主義發(fā)展的情境中來，通過對史實的原本認識，并結(jié)合分析討論，學(xué)生最后得出結(jié)論：保留還是廢棄黑奴制度是引發(fā)美國南北經(jīng)濟沖突的核心。最后，教師可通過多媒體展示林肯紀念堂，這樣做可將林肯對美國內(nèi)戰(zhàn)所作出的貢獻渲染到極致，實現(xiàn)最好教學(xué)效果。

4結(jié)語

總之，任何成功都需要長期積累，并通過持續(xù)努力才能實現(xiàn)。因此提高歷史教學(xué)效果，需要師生共同改變，并經(jīng)過時間積淀，實現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍。那么在教學(xué)過程中，歷史教師要結(jié)合教材和學(xué)生特點，繼續(xù)改進完善現(xiàn)有教學(xué)方式，更好的吸引學(xué)生加入到歷史學(xué)習(xí)中來，進而豐富學(xué)生知識，助力高效課堂。

參考文獻

[1]陳華亮. 提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J].試題與研究，2018（14）：66.

[2]林淵嵐. 提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J].考試周刊，2018（23）：139.

[3]張建紅. 對提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J].赤子（上中旬），2016（17）：194.