成嫻

選取有效的新課導(dǎo)入方式，是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和整體教學(xué)氛圍的實(shí)施過程，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生的課堂主體性有更好的發(fā)揮.基于高中化學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，教師可以采取的導(dǎo)入模式非常多元.無論是故事導(dǎo)入，還是趣味化情境的導(dǎo)入，都可以給課堂增添活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，參與課堂的主動(dòng)性更強(qiáng).此外，教師還可以以一些簡易的探究實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的開端，讓學(xué)生在觀察或者自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)一些問題進(jìn)行思考，隨后教師再來指導(dǎo)學(xué)生，并將新知識(shí)融入其中.這些導(dǎo)入方式在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科能力的鍛煉也大有助益，是非常值得嘗試的課堂導(dǎo)入方法.

一、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的游戲情境

以情境創(chuàng)設(shè)作為課堂導(dǎo)入，是一種使用相對(duì)普遍，并且效果非常明顯的導(dǎo)入方式.不同的知識(shí)內(nèi)容教師可以創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境會(huì)有所差別.如果是理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以嘗試將趣味化的游戲或活動(dòng)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味感.如果是那些非常重要的化學(xué)定理、定律或者化學(xué)規(guī)律類知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師則可以引入一些典型的范例對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生感受到這些知識(shí)的直觀使用.這可以幫助學(xué)生快速建立認(rèn)知，讓學(xué)生在理解吸收這些內(nèi)容時(shí)降低學(xué)習(xí)難度.無論是哪種導(dǎo)入切入點(diǎn)，輕松有趣的游戲情境都會(huì)非常有助于良好教學(xué)氛圍的營造與創(chuàng)設(shè).

如對(duì)“水的凈化”的引入，教師可以安排一個(gè)“定價(jià)格”的游戲：請(qǐng)三位同學(xué)頭戴一頂標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來水”、“娃哈哈純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，站在講臺(tái)上讓學(xué)生定合適的價(jià)格.學(xué)生會(huì)馬上展開討論，并且大家定價(jià)的趨勢會(huì)越來越趨同.在這個(gè)過程中可以使學(xué)生體驗(yàn)越干凈的水價(jià)格越貴，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)水凈化原理的欲望，隨之教師引入新課.這個(gè)簡單的課前游戲能讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)主題中，不僅可以幫助學(xué)生建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知，也能讓學(xué)生的相關(guān)思維得以形成.這便是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要發(fā)揮的效果.

二、基于視頻資料實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入

在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)利用多媒體來組織與構(gòu)建課堂.教師可以將一些現(xiàn)有教學(xué)條件下無法展開的實(shí)驗(yàn)過程以視頻的形式給大家呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作過程，理解體會(huì)其中的原理，然后吸收掌握相應(yīng)的知識(shí).教師可以利用視頻資料給學(xué)生展示一些和教學(xué)主題相關(guān)的素材，在拓寬學(xué)生整體認(rèn)知的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望.

視頻資料的合理使用能夠發(fā)揮很多教學(xué)輔助效果.視頻素材可以把抽象的知識(shí)演化為動(dòng)態(tài)的發(fā)生過程，具有較強(qiáng)的感染力，可以成為教師知識(shí)導(dǎo)入的一種有效途徑.例如，在《原子的構(gòu)成》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以給學(xué)生播放1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后結(jié)合國際形勢“印巴核戰(zhàn)爭”，繼而“問題激疑”：為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量？教師在學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲的同時(shí)引出新課，可以發(fā)揮很好的教學(xué)導(dǎo)入效果.

三、利用實(shí)驗(yàn)探究展開知識(shí)導(dǎo)入

高中化學(xué)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課題的占比在不斷增多，很多知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上.無論是對(duì)化學(xué)知識(shí)或者相應(yīng)原理的分析探究，或者是對(duì)于一些特定內(nèi)容的分析驗(yàn)證，這些都可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成.教師在將實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，最好是選擇那些具備代表性，能夠直觀說明問題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.可以是一個(gè)簡單的教師操作的實(shí)驗(yàn)，也可以是一段相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，還可以是學(xué)生自主展開的實(shí)驗(yàn)探究.這些都可以快速提升知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂氛圍中，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，起到很好的教學(xué)導(dǎo)入的效果.

很多知識(shí)的教學(xué)都可以以實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法不僅可以快速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣與好奇，也能夠在一些特定知識(shí)原理的闡釋上起到非常直觀的效果.例如，探究“NaOH的性質(zhì)”的引入，教師就可以利用兩個(gè)簡易實(shí)驗(yàn)來說明.實(shí)驗(yàn)（1）“瓶吞雞蛋”：取一個(gè)裝滿CO?2的軟塑料瓶，倒入少量NaOH溶液，瓶口放一個(gè)煮熟的去殼雞蛋，震蕩瓶子，一會(huì)兒雞蛋被吞到瓶里去了;實(shí)驗(yàn)（2）清水變“牛奶”：吹入CO?2使澄清石灰水變渾濁.學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問，并會(huì)嘗試思考：這些神奇的現(xiàn)象的反應(yīng)原理是什么？基于這樣的背景教師便可輕松將學(xué)生引入化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)探究中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的綜合效果.以實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)需要教師在課前做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，并且要對(duì)整個(gè)課堂有良好的組織構(gòu)建能力，這樣才能夠保障課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.